Compete ao(à) educador(a) estratificar as modalidades discursivas de comunicação, de modo a demonstrar a existência de uma pirâmide compartimentalizada de gradação hierárquica nas diversas formas de expressão.

Os fenômenos sociais devem ser suprimidos da focalização sociolinguística na ministração de atividades de alfabetização.

A aferição precisa da capacidade de comunicação do(a) educando(a), que se materializa no processo de avaliação, não necessita da dimensão sociolinguística.

O universo linguístico do(a) educando(a) configura elemento fundamental a ser considerado, para potencializar os valores que povoam sua vida familiar e seu convívio social, de modo a valorizar as formas de comunicação de seu mundo, inserindo-as num plano integral de comunicação em que se situam as diversas outras formas.