Segundo uma visão tradicional, o método sintético fônico é o único adequado para a Educação Infantil, pois, ao trabalhar a correspondência entre fonemas e grafemas, garante que as crianças compreendam o funcionamento do sistema alfabético antes de serem expostas a práticas de letramento, reservadas para as séries posteriores. Essa abordagem é indicada para assegurar a alfabetização precoce e eficaz.

A literatura infantil desempenha um papel secundário na construção do sentido da leitura e da escrita, uma vez que a relação direta com textos que contêm informações objetivas e úteis deve prevalecer na prática pedagógica da Educação Infantil. Assim, a leitura de histórias deve ser introduzida de forma esporádica, principalmente em situações de recreação, para não desviar o foco do aprendizado técnico da leitura e escrita.

A alfabetização e o letramento, embora complementares, têm propósitos distintos na Educação Infantil: enquanto a alfabetização se concentra em ensinar o sistema alfabético e as convenções da escrita, o letramento se refere à interação funcional com os usos sociais da leitura e da escrita. Por isso, o professor precisa adotar práticas que integrem esses processos, promovendo tanto o desenvolvimento das habilidades técnicas quanto o contato significativo com textos que dialoguem com o universo das crianças.

A aquisição da linguagem escrita ocorre de forma linear e uniforme em todas as crianças, de modo que o papel do professor se restringe a oferecer um ambiente alfabetizador, sem a necessidade de intervenções específicas, uma vez que a maturação neurológica determinará o desenvolvimento natural da leitura e escrita, independentemente das práticas pedagógicas e dos estímulos oferecidos na pré-escola.