Caracterizar a Cultura Surda como multicultural é o primeiro passo para admitir que a Comunidade Surda partilha com a Comunidade Ouvinte o mesmo espaço físico e geográfico, a mesma alimentação e vestuário, entre outros hábitos e costumes, mas que sustenta em seu cerne aspectos peculiares, além de tecnologias particulares, desconhecidas ou ausentes do mundo ouvinte cotidiano. (MEC, SEESP, 2004. 2 v., p. 40).

Com base nessa concepção multicultural, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F).

( ) Inserir histórias surdas e a cultura surda no ensino de Língua Portuguesa para surdos aproxima, professor ouvinte e estudante surdo, da cultura um do outro.

( ) O signwriting e a ELiS são formas de agregar as tecnologias educacionais ao ensino de português como segunda língua para surdos, pois representam meios potenciais para registros perenes e sólidos do pensamento surdo.

( ) Os estudantes surdos captam as informações literais do texto. Por esse motivo, o professor de Língua Portuguesa precisa desconsiderar as informações subentendidas nos textos, mediante a pouca acessibilidade dos estudantes a essas informações.

( ) As produções escritas dos surdos aprendizes da Língua Portuguesa como segunda língua costumam ser em uma interlíngua, ou seja, por meio de produções de textos que carregam a estrutura da língua de sinais e o vocabulário da Língua Portuguesa.

( ) Se a Metodologia de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos precisa ser coerente com a capacidade visual dos estudantes, respeitando-se e aproveitando-se de temas emergentes na cultura surda e das tecnologias disponíveis ao ensino, o whatsApp, messenger, email, torpedo, edições legendadas do Telecurso de 1º e 2º graus, entre outros recursos tecnológicos podem ser amplamente aproveitados no planejamento do professor e na execução das aulas.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.