A discussão acerca da avaliação do desempenho escolar evidencia a necessidade de reflexão sobre formas alternativas de avaliar e conhecer o aluno, principalmente quando se refere ao aluno com deficiência. Analise as ideias de Miranda e Bordás sobre avaliação na Educação Especial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O estabelecimento de formas de avaliação comuns a todos os alunos é adequado para conhecer o seu nível de conhecimento e aprendizagem.

( ) Os professores têm uma concepção diversificada de avaliação educacional; alguns a concebem como verificação da assimilação de conteúdos e objetivos específicos, outros consideram que a avaliação do aluno com deficiência deve ser diferente à do ensino regular.

( ) Os erros no procedimento de diagnóstico e a inexistência de avaliação e acompanhamentos adequados vêm perpetuando uma série de equívocos quanto ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos especiais.

( ) A avaliação na perspectiva inclusiva é um processo contínuo e contextualizado no qual a referência deve ser a trajetória individual do estudante, sem que haja classificações ou comparações.

( ) Em todos os casos, a avaliação é realizada para obter um diagnóstico que justifique o atendimento na educação especial.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, cima para baixo, é: