“As ciências só pensam as tecnologias, as descobertas que apontam para o progresso, para o aumento da produção, para a racionalidade, para a ordem. A desordem econômica, social, política, moral, cultural que essas adolescências padecem não é objeto do conhecimento sério, racional, progressista, científico. Logo, suas vidas tão precarizadas não farão parte do saber social acumulado, nem da produção intelectual e cultural. Consequentemente nem se cogita que as indagações que os educandos carregam de seu viver entrem no território por excelência do conhecimento, o currículo”

(ARROYO, Miguel, G., Currículo: território em disputa. Petrópolis -RJ, Vozes, 2011, p. 240).