Novas concepções sobre a avaliação apontam que esta deve ser realizada de modo processual, ou seja, a aprendizagem passa a ser vista como algo contínuo e que se dá no processo relacional. Há um percurso de construção de conhecimento do educando no espaço e nas atividades escolares. Como decorrência dessa formulação, na educação de surdos o processo avaliativo tem sido algo de constante debate, ainda mais quando se pensa em uma proposta de educação baseada nos princípios educacionais bilíngues (Língua Brasileira de Sinais (Libras)/Língua Portuguesa). É previsto por lei que haja estratégias distintas de avaliação da pessoa surda por meio de “mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das provas escritas, valorizando aspectos semânticos e reconhecendo a singularidade linguística manifestada no aspecto da língua portuguesa”.

(DECRETO 5.626/05, BRASIL, 2005).