É preciso construir conhecimentos capazes de modificar ações pedagógicas, visando a favorecer aos educandos constantemente excluídos da escola, do currículo e de suas políticas de conhecimento e cultura, para que possam integrar-se ao processo educativo.

Entre suas várias funções sociais, a escola e os profissionais da educação, devem exercer seus papéis no sentido de possibilitar a inclusão e permanência (com êxito) dos educandos oriundos das mais diferentes condições sócio-econômicas, culturais e de gênero.

A escola constitui processos de produção e criação de significados, constrói identidades sociais e individuais. Portanto, falar em educação e currículo é necessariamente falar em como a sociedade compreende cultura e conhecimento, quais processos a sociedade utiliza para legitimar determinados saberes em detrimento de outros.

A heterogeneidade cultural, étnica, econômica dos educandos é irrelevante ao pensarmos e organizarmos o processo educativo, pois precisamos oportunizar igualdade de acesso ao conhecimento sistematizado.

Pesquisas recentes, na área de currículo têm dirigido seus olhares para o interior das salas de aulas, para as práticas docentes, analisando as relações educadores e educandos, os rótulos, estigmas, as resistências, enfim, o cotidiano do processo educativo, buscando aprimorá-lo.