O ‘preparar para’ tem merecido mais destaque nos currículos do que ‘o saber sobre’” (ARROYO, 2011, P. 110). Para este autor, até mesmo nos currículos de formação docente existe mais destaque o domínio do ‘que’ e ‘como’ ensinar do que conhecer a organização do trabalho docente, a história de suas lutas por saberes e direitos. Sobre o currículo, analise as afirmações abaixo.

I. Os ordenamentos curriculares que se busca conquistar e as salas de aula que se busca dinamizar passam a ser territórios de disputa de concepções conservadoras, burocratizantes, controladoras de inovações.

II. As políticas, diretrizes e normas não coincidem na priorização de currículos baseados em competências, nas avaliações de resultados e na pressão sobre os docentes.

III. As reorientações curriculares não estão mais motivadas pelas novas exigências que o mundo do trabalho impõe, ou seja, pelas demandas do mercado de emprego.

Estão CORRETOS, apenas: