O emprego de protocolos estandartizados que atestem a qualidade da ação educativa e o nível de apreensão de conceitos por parte dos educandos, objetos da mediação do processo educativo, formalizado a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais.

A livre demanda de atividades e propostas que permitam às crianças, sujeitos da atividade educativa, a aquisição de conhecimentos a partir de experiências sociais, culturais e concentuais, sem que haja interferência da intencionalidade adulta.

A construção de instrumentos baseados nos perfis de aprendizagem de Bloom, onde as dimensões éticas, estéticas, políticas e culturais sejam interrelacionadas qualitativamente por meio de Pareceres Descritivos da atividade infantil.

O uso de fichas de controle e relatórios de desempenho elaborados pelos especialistas em educação e professores, que subsidiem os profissionais do Ensino Fundamental em relação às aquisições conceituais realizadas pelas crianças, quando na Educação Infantil.

A utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças, através de documentação específica, que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.