De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, a construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso pais insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças (1º parte). Enquanto para as mais pobres essa história foi caracterizada pela vinculação aos órgãos de educação pública (2° parte), para as crianças das classes mais abastadas, outro modelo se desenvolveu no diálogo com práticas escolares (3º parte).

Da afirmação acima, podemos considerar que: