Os índices de fracasso escolar no Brasil atingem patamares impressionantes. Presume-se que, de uma amostra de 100 alunos matriculados na 1ª série, apenas 3% (três alunos) vão concluir o ensino fundamental sem nenhuma repetência. Diferentes discursos podem ser identificados, nas últimas décadas, tentando explicar esse fenômeno. Entre eles, podemos destacar:

I) a psicologia diferencial, de grande significação das décadas de 1940 e 1950, explicava as diferenças pela raça e pelo sexo, tendo a psicometria alcançado forte prestígio.

II) a partir da década de 1960, com o movimento social das minorias, o foco das explicações deslocou-se para os aspectos culturais, dando surgimento às teorias da “privação” ou “carência”, que pretendiam “compensar as faltas” que a criança carregava.

III) na década de 1980, com a incorporação da teoria reprodutivista, surge uma nova compreensão do fracasso que identifica a exclusão da criança dita “não-dotada”, ou “geneticamente” pouco inteligente, relacionada com a condição de classe social das crianças das classes populares.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):