Um currículo que colonize o espaço escolar de interesses e dispositivos técnicos, em que a prioridade deve recair sobre as considerações que o professor decidir serem importantes.

Um currículo que defenda a criação de espaços onde os estudantes construam seus próprios marcos de significação do conhecimento e que reivindique a memória, que se conecte com a experiência local da comunidade escolar e que se projete para um mundo mais justo e esperançoso.

Um currículo que respeite a mais ampla diversidade epistemológica, social e cultural, sobretudo das vozes dos gestores públicos.

Um currículo fragmentado em saberes.