As concepções do pesquisador falam sobre desenvolvimento/aprendizado, especialmente sobre a zona de desenvolvimento proximal, estabelecendo forte correlação entre o processo de desenvolvimento e a relação do indivíduo com ambiente sociocultural, que não se desenvolve absolutamente sem o auxílio de outros indivíduos de sua espécie.

Os indivíduos ingressam no ambiente escolar com níveis de desenvolvimento potencial diferentes, sendo incoerente o processo de aprendizagem escolar respeitar a realidade particular de cada um e auxiliar nos processos que não aconteceriam espontaneamente.

A construção do processo de ensino-aprendizagem no ambiente escolar deve ter início no real nível de desenvolvimento da criança, e a finalidade é alcançar os objetivos estabelecidos pela escola, supostamente adequados à faixa etária e ao nível de conhecimentos e habilidades de cada grupo.

Vygotsky afirma que o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, por esse motivo o professor que é capaz de trabalhar por meio da intervenção, a fim de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos.