Instrução: Leia o texto a seguir.
Sobre práticas de leitura em um ambiente de interação e reflexão na sala de aula, os PCN (1998) sugerem que “Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente.”
Considere os textos I e II para responder às questões de 22 a 25, referentes à prática de leitura na perspectiva acima apresentada.
Texto I
Receita de brigadeiro
Ingredientes:
Modo de preparo:
(Disponível em: https://www.tudogostoso.com.br/receita/114-brigadeiro.html. Acesso em: 08/08/2019.)
Texto II
Receita de espantar a tristeza
Faça uma careta
e mande a tristeza
pra longe, pro outro lado
do mar ou da lua
vá para o meio da rua
e plante bananeira
faça alguma besteira
depois estique os braços
apanhe a primeira estrela
e procure o melhor amigo
para um longo e apertado abraço.
(MURRAY, R. Disponível em: http://www.criandocomapego.com/poemas-infantis-de-roseana-murray.
Acesso em: 08/08/2019.)
Considere as afirmativas abaixo referentes à proposta de análise linguístico-textual do poema Receita de espantar tristeza de Roseana Murray.
I- O elemento coesivo para estabelece a mesma relação de sentido nas duas vezes em que é usado no texto em análise.
II- Linguisticamente, o sujeito elíptico é usado como estratégia para envolver um leitor previsto pela autora, porém não específico.
III- A conjunção e e o advérbio depois são responsáveis pela sequência textual.
IV- As locuções adverbiais lado do mar ou da lua intensificam a distância expressada pela locução adverbial pra longe, sugerindo ideia de inacessibilidade.
Está correto o que se afirma em
