A avaliação das instituições escolares e a de outros objetos educacionais avaliados podem (ou não) assentar-se nos mesmos fundamentos teóricos. Assim, quando se fala da concepção de avaliação adotada num processo avaliativo, ele pode ser atribuído tanto à avaliação da aprendizagem, de currículo, de docentes, de políticas públicas, de programas, de projetos quanto à avaliação das instituições escolares específicas, como as escolas básicas, os institutos de ensino superior, as universidades, entre outras. (BRANDALISE, 2010)

Ao discorrer sobre os objetos que se configuram como foco do processo avaliativo, a autora advoga acerca de uma perspectiva sociológica para a avaliação. No que se refere à tentativa de traçar uma concepção mais abrangente do processo avaliativo, a autora afirma que: