I - Refere-se à organização da escola como um todo e nele destacam-se o estilo de gestão e a figura do diretor como agente promotor. II - Está estritamente ligado à identidade da escola, à sua missão social, à clientela, aos resultados e, portanto, ao projeto político-pedagógico em sua essência, diz respeito a ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e ao atendimento das necessidades básicas de aprendizagem em seus diferentes e crescentes níveis.

III - Frequentemente o mais associado à autonomia – trata da gestão dos recursos patrimoniais, da aplicação das transferências feitas pelo sistema educacional, da possibilidade de dispor de orçamento próprio e da capacidade de negociar e atrair parcerias e recursos externos que permitam fazer face às demandas concretas do processo educativo.

I - Está estritamente ligado à identidade da escola, à sua missão social, à clientela, aos resultados e, portanto, ao Projeto Político-Pedagógico em sua essência, diz respeito a ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e ao atendimento das necessidades básicas de aprendizagem em seus diferentes e crescentes níveis.

II - Refere-se à organização da escola como um todo e nele destacam-se o estilo de gestão e a figura do diretor como agente promotor.

III – Frequentemente, o mais associado à autonomia – trata da gestão dos recursos patrimoniais, da aplicação das transferências feitas pelo sistema educacional, da possibilidade de dispor de orçamento próprio e da capacidade de negociar e atrair parcerias e recursos externos que permitam fazer face às demandas concretas do processo educativo.

I – Frequentemente, o mais associado à autonomia – trata da gestão dos recursos patrimoniais, da aplicação das transferências feitas pelo sistema educacional, da possibilidade de dispor de orçamento próprio e da capacidade de negociar e atrair parcerias e recursos externos que permitam fazer face às demandas concretas do processo educativo.

II - Refere-se à organização da escola como um todo e nele destacam-se o estilo de gestão e a figura do diretor como agente promotor.

III - Está estritamente ligado à identidade da escola, à sua missão social, à clientela, aos resultados e, portanto, ao projeto político-pedagógico em sua essência, diz respeito a ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e ao atendimento das necessidades básicas de aprendizagem em seus diferentes e crescentes níveis.

I – Frequentemente, o mais associado à autonomia – trata da gestão dos recursos patrimoniais, da aplicação das transferências feitas pelo sistema educacional, da possibilidade de dispor de orçamento próprio e da capacidade de negociar e atrair parcerias e recursos externos que permitam fazer face às demandas concretas do processo educativo.

II - Está estritamente ligado à identidade da escola, à sua missão social, à clientela, aos resultados e, portanto, ao projeto político-pedagógico em sua essência, diz respeito a ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e ao atendimento das necessidades básicas de aprendizagem em seus diferentes e crescentes níveis.

III - Refere-se à organização da escola como um todo e nele destacam-se o estilo de gestão e a figura do diretor como agente promotor.

I - Refere-se à organização da escola como um todo e nele destacam-se o estilo de gestão e a figura do diretor como agente promotor. II – Frequentemente, o mais associado à autonomia – trata da gestão dos recursos patrimoniais, da aplicação das transferências feitas pelo sistema educacional, da possibilidade de dispor de orçamento próprio e da capacidade de negociar e atrair parcerias e recursos externos que permitam fazer face às demandas concretas do processo educativo.

III - Está estritamente ligado à identidade da escola, à sua missão social, à clientela, aos resultados e, portanto, ao projeto político-pedagógico em sua essência, diz respeito a ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e ao atendimento das necessidades básicas de aprendizagem em seus diferentes e crescentes níveis.