quando a nova informação ancora-se em conceitos relevantes pré-existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.

se as especificidades das diferentes áreas dos saberes e a superação dos problemas advindos da compartimentalização do conhecimento tornam-se relevantes na estrutura cognitiva do aprendiz.

quando o trabalho com um único tema por diferentes disciplinas garante o sucesso do trabalho educativo na perspectiva interdisciplinar.

se um processo interpessoal é transformado num processo intrapessoal, de forma que todas as funções do desenvolvimento se estruturem para o aprendiz.