Currículo cuja reflexão pedagógica é ampliada da lógica formal para a dialética, do ponto de vista das classes proprietárias para o das camadas populares. Devido ao compromisso gnosiológico e ideológico desta concepção de currículo, será necessário instituir uma nova organização curricular em diferentes moldes, de forma a desenvolver outra lógica sobre a realidade, a lógica dialética, com a qual o aluno seja capaz de fazer uma outra leitura. Nessa outra forma de organização curricular se questiona o objeto de cada disciplina ou matéria curricular e coloca-se em destaque a função social de cada uma delas no currículo.

Currículo que realiza uma aproximação entre a perspectiva pós-moderna de concepção de construção da realidade e a concepção de construção social dos primeiros trabalhos de Michael Young e da Nova Sociologia da Educação (NSE). Com efeito, o verdadeiro critério de validação do saber é a sua capacidade de contribuir para a libertação humana. Esta noção de currículo faz a união aparentemente improvável de uma perspectiva em que ainda há um referente – o conhecimento intersubjetivamente partilhado – com a perspectiva pós-moderna onde não há referentes e, portanto, não está em questão a validade do conhecimento.

Currículo que se apresenta também como pós-estruturalista e é radical na defesa da subjetividade como fragmentada, descentrada e contraditória; questiona as ideias de emancipação e conscientização. Essa concepção critica o educador como um ser iluminado, capaz de indicar os caminhos da conscientização. Entende-se como viragem qualitativa diante de quase toda literatura crítica moderna, que está embevecida do pressuposto de um sujeito com uma consciência unitária, homogênea, centrada, capaz de superar um estado de alienação submetido à dominação para alcançar um estado consciente, lúcido, crítico e, por conseguinte, livre e autônomo.

Dialogando com a produção de Popkewitz, Goodson e Ball, esta concepção curricular ampliada referencia-se fundamentalmente nos dois últimos e seus estudos têm buscado enfocar o desenvolvimento e a consolidação de disciplinas escolares ou áreas de conhecimento, tendo por base a forma como se desenvolvem em instituições específicas.