A autoavaliação discente, embora prevista em abordagens críticas da avaliação, é considerada metodologicamente inválida, dado seu caráter subjetivo e a ausência de parâmetros normativos que assegurem sua legitimidade.

Entre os instrumentos avaliativos, a prova objetiva, por sua estrutura padronizada e seu elevado índice de fidedignidade estatística, constitui-se em recurso exclusivo da avaliação somativa, impossibilitando sua utilização em processos diagnósticos ou formativos.

A avaliação somativa, diferentemente da formativa, prescinde de critérios objetivos e transparentes, pois sua finalidade se limita à produção de registros quantitativos do desempenho escolar.

Entre as concepções de avaliação, aquela que se caracteriza por sua natureza processual, com foco na mediação pedagógica, no fornecimento de feedback contínuo e na regulação das práticas de ensino, valendo-se de instrumentos diversificados como rubricas, portfólios e registros de observação, é compreendida como avaliação formativa.