Durante uma aula de revisão de Matemática sobre a operação de divisão, o professor Rui percebeu que um aluno recém-chegado do Reino Unido resolvia as operações de forma diferente dos colegas brasileiros. Enquanto os demais utilizavam o algoritmo tradicional da divisão (método da chave), esse aluno aplicava o método de divisão “por galhos” (chunking), comum em seu país de origem.
Com base nessa situação e nos conceitos de Educação Inclusiva, assinale a alternativa que melhor representa a atitude esperada do professor diante da diversidade de métodos de resolução: