A estratégia adotada pela equipe docente, ao priorizar o ensino de habilidades esportivas específicas e mensuração de desempenhos motores, está em desacordo com os princípios da abordagem crítico-superadora.

A atividade proposta fere o princípio de equidade ao considerar práticas corporais regionais como componentes centrais do currículo, em detrimento de conteúdos universais e padronizados.

A construção do conhecimento por meio da investigação e da vivência cultural demonstra alinhamento com os campos de experiência da BNCC, mas não contempla os objetivos da avaliação diagnóstica.

O uso de metodologias ativas, aliada à avaliação formativa, expressa coerência com os princípios da BNCC e com a concepção de Educação Física como componente integrador da formação humana.

A proposição metodológica adotada, ao deslocar o foco do professor como centro do processo de ensino, compromete a eficácia didática e fragiliza o domínio técnico dos conteúdos previstos na matriz curricular.