A compreensão do desenvolvimento humano e da
aprendizagem tem sido objeto de disputas teóricas que
ultrapassam dicotomias entre inatismo e empirismo. As
abordagens que dialogam com perspectivas
interacionistas, histórico-culturais e epigenéticas rompem
com concepções lineares, propondo que o processo de
aprender e se desenvolver emerge da relação entre
sujeitos e contextos mediados simbolicamente.
Considerando essa perspectiva, é coerente afirmar que:
