A leitura cartográfica deve integrar a dimensão técnica das escalas e projeções com a análise das condições históricas e políticas que orientam a produção dos mapas e seus usos sociais.

O ensino da cartografia crítica pode incorporar metodologias interativas, articulando linguagens multimodais, mas enfrenta o desafio de evitar leituras reducionistas que absolutizam a dimensão simbólica em detrimento da técnica.

A função crítica da cartografia escolar consiste em ampliar a capacidade técnica dos alunos na leitura de coordenadas, mas articulando esse domínio à compreensão de intencionalidades implícitas nos discursos cartográficos.

O trabalho pedagógico com mapas e charges deve problematizar as representações espaciais como construções discursivas, revelando as relações de poder e as disputas simbólicas nelas inscritas.

A análise de mapas e imagens geográficas deve considerar tanto a materialidade técnica de sua construção quanto os contextos sociopolíticos que condicionam a seleção de dados e a forma de representação espacial.