Durante o desenvolvimento do conteúdo de atividades circenses, uma professora de Educação Física da 1ª série do Ensino Médio, na medida em que propôs a manipulação e a exploração de bolas, claves, diabolôs etc., percebe que os estudantes apresentam níveis de habilidades e de competências motoras distintas. Ao constatar essa defasagem motora, a professora se recordou das aulas da graduação, em que estudou uma obra de Suraya Darido, cujo conteúdo retratava o processo de constituição histórica e os fundamentos teóricos das abordagens de ensino da Educação Física. Ela se lembrou de que uma dessas abordagens pressupõe a aquisição motora como principal objetivo da Educação Física escolar, enquanto outra defende a valorização e a apropriação sociocultural dos conhecimentos relativos à cultura corporal, a fim de oportunizar uma formação crítica aos estudantes.
Após um exercício de reflexão, a professora replaneja a perspectiva dada ao ensino das atividades circenses, passando a destacar o significado cultural dessas expressões, o que resultou no despertar da curiosidade para explorar e conhecer os elementos artísticos e culturais dessa prática corporal. Logo, é correto afirmar que a nova ênfase dada às aulas oportunizou abordar o movimento como