a aprendizagem infantil resulta da vivência de situações variadas, nas quais o professor atua como mediador que orienta a exploração de objetos e contextos, possibilitando que a criança formule hipóteses e reorganize saberes, mas sempre em referência a intencionalidades pedagógicas previamente delineadas.

o ensino, nessa perspectiva, deve ser estruturado em percursos progressivos que assegurem a generalização de conceitos fundamentais, uma vez que a função da Educação Infantil consiste em organizar os saberes iniciais de forma cumulativa, a fim de garantir bases sólidas para o ensino posterior.

o processo educativo se fortalece quando as atividades propostas privilegiam a convivência harmônica, reduzindo a exposição a conflitos cognitivos ou sociais, já que tais situações tendem a gerar instabilidade emocional, comprometendo o desenvolvimento equilibrado das aprendizagens.

o trabalho docente é mais eficaz quando evita intervir diretamente nas produções infantis, permitindo que as crianças desenvolvam suas próprias estratégias de significação, de modo a preservar a espontaneidade como condição privilegiada da construção do conhecimento.