Em diferentes contextos históricos, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) foi apropriado pelas escolas brasileiras de formas diversas. No entanto, sua consolidação como instrumento central da gestão democrática da educação ganhou força após a Constituição de 1988 e a LDB/96.

Nesse cenário, qual das alternativas representa corretamente o papel do PPP na articulação entre as dimensões pedagógicas, políticas e sociais da escola pública?