Considera contagem como coordenação de coleções em situações de ação, relaciona conservação à reversibilidade operatória sobre quantidades, e propõe problemas de juntar, separar e transformar como motor de generalizações em contextos variados.

Trata contagem como recitação de sequências dissociada da correspondência termo a termo, vincula conservação à simples memorização de fatos numéricos, e centra o trabalho em listas de operações prontas com modelos fixos de cálculo repetidos em fichas.

Define número como atributo visual estático de conjuntos apresentados, associa conservação à permanência de forma e cor dos objetos, e privilegia exercícios repetitivos de comparação por tamanho exibidos em cartazes e séries de figuras.

Baseia a aprendizagem inicial em algoritmos escritos e cópias em coluna, afirma que conservação decorre da prática prolongada de contas longas, e organiza ensino por treino de sinais matemáticos em sequências graduadas préelaboradas.