documentação pedagógica pode priorizar o acervo de produções escolares, utilizando registros do cotidiano apenas de forma acessória, já que não constituem evidências centrais de aprendizagem.

observação das crianças deve restringir-se a momentos de atividades dirigidas, pois nas situações espontâneas os indicadores de aprendizagem tornam-se de difícil mensuração.

elaboração de portfólios individuais que contemplem produções, registros fotográficos e descrições das interações das crianças, possibilita a análise do percurso de aprendizagem ao longo do tempo.

avaliação deve priorizar parâmetros de prontidão escolar, considerando a maturidade cognitiva como précondição para a progressão das crianças ao Ensino Fundamental.