Um professor de judô em escola estadual elabora seu planejamento considerando a divisão pedagógica da luta em momentos funcionais. Ao revisar a literatura sobre a pedagogia complexa, reconhece que essa estruturação não é meramente técnica, mas responde a necessidades específicas de aprendizagem progressiva e prevenção de lesões. Analise as afirmativas que seguem sobre as relações entre os momentos da luta e suas implicações pedagógicas:

I.O pré-contato, embora negligenciado pedagogicamente, determina a qualidade da pegada e o fluxo subsequente da luta, sendo identificado como momento crítico cuja omissão causa dificuldades específicas em atletas de base europeus conforme análise de seletivas internacionais.
II.O controle em pé constitui tradicionalmente o foco pedagógico predominante nas escolas estaduais brasileiras, gerando compensação através de ênfase compensatória em transição e solo para equilibrar o desenvolvimento.
III.O controle em transição, ocorrendo entre o desequilíbrio/queda e a luta de solo estabilizada, caracteriza-se como momento no qual ocorrem aproximadamente 30% dos acidentes com lesões, exigindo sistematização pedagógica intencionada.
IV.O controle no solo constitui unidade lógica única que integra imobilizações (osae-komi waza), estrangulamentos (shime-waza) e chaves articulares (kansetsu-waza) como manifestações distintas de uma mesma fase.

É conteúdo pedagógico apresentado na literatura especializada o que se apresenta em: