A centralização do conteúdo nas habilidades motoras especializadas evidencia uma hierarquização funcional que exclui experiências corporais não hegemônicas.

A fragmentação do planejamento em objetivos motores mensuráveis favorece a autonomia crítica dos discentes na apropriação dos conteúdos corporais.

A negação da dimensão simbólica das práticas corporais revela uma leitura restrita da corporeidade enquanto fenômeno histórico-social.

A racionalização dos procedimentos de ensino sob parâmetros de rendimento técnico dissocia o movimento da construção de sentidos culturais.

A reprodução de modelos gestuais oriundos do rendimento esportivo legitima uma pedagogia da eficácia em detrimento da expressão subjetiva.