A manifestação de expectativas rebaixadas quanto ao potencial de aprendizagem e desenvolvimento acadêmico de estudantes com deficiência, traduzidas em propostas curriculares empobrecidas ou simplificadas sem fundamentação pedagógica consistente.

A adoção de práticas de infantilização e superproteção que, sob o discurso do cuidado, limitam a autonomia e negam oportunidades de participação ativa dos estudantes com deficiência em atividades pedagógicas desafiadoras.

A inexistência de rampas de acesso, elevadores adaptados e banheiros acessíveis nas dependências da instituição escolar, impedindo a circulação autônoma e o acesso físico de estudantes com deficiência ou mobilidade reduzida.

O isolamento pedagógico disfarçado sob justificativas terapêuticas ou de proteção, que segregam estudantes com deficiência em espaços separados sob o argumento de que não acompanhariam o ritmo da turma ou poderiam sofrer constrangimentos.

A utilização recorrente de linguagem capacitista naturalizada no cotidiano escolar, expressa em elogios condescendentes, vocabulário piedoso ou comentários que reforçam estereótipos sobre limitações, ainda que proferidos com intenção aparentemente positiva.