No contexto da Educagdo Infantil, as concepgdes de infancia e de literatura influenciam diretamente as práticas de leitura, a escolha dos livros e a forma como adultos e criangas se relacionam com os textos literarios. Estudos contemporaneos tém problematizado a compreensdo da literatura infantll como mero instrumento — pedagógico, destacando seu caráter histórico, cultural, estético e social, bem como o reconhecimento da criança como sujeito ativo na produção de sentidos. Considerando esse debate, analise as assertivas a seguir.
I. A noção moderna de infância, historicamente construída, contribuiu para que a literatura infantil fosse organizada — segundo — critérios de idade e desenvolvimento, — frequentemente — associando — as produções literárias a expectativas normativas sobre o comportamento e a aprendizagem das crianças.
Il. A literatura infantil, especialmente ao longo do século XX, passou a ser amplamente utilizada como recurso pedagógico, priorizando a transmissão de informações e valores morais, o que, em muitos casos, reduziu a centralidade da experiência estética e da imaginação infantil.
IIl Abordagens criticas à concepção adultocéntrica de infancia defendem a crianga como sujeito histérico e cultural, capaz de interagir com a literatura de forma criativa, atribuindo sentidos proprios aos textos, para aléem da simples assimilação de mensagens pré-definidas.
IV. As perspectivas tedricas que compreendem a literatura como pratica social defendem que o valor literario da obra reside exclusivamente em sua estrutura formal, podendo ser analisado de modo independente das relagdes historicas, culturais e sociais que envolvem autor, leitor e contexto.
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