Raniere et al. (2013) defendem que o ensino da matemática na educação infantil deve estar ancorado em situações cotidianas que façam sentido para a criança, superando a mera repetição de números. As autoras enfatizam que o desenvolvimento do pensamento lógico matemático envolve a exploração de grandezas, medidas e noções espaciais. O processo fundamental que consiste em estabelecer uma relação um a um entre elementos de dois conjuntos, essencial para a construção do conceito de número e contagem, é denominado: