o processo de aprendizagem surge como um alicerce sensório-perceptivo-motor dispensável na contribuição do processo de educação infantil, pois atua diretamente nas cognições.

considera-se que a palavra indubitavelmente precede as ações, pois apenas após a organização verbal é que o corpo se torna capaz de estruturar gestos significativos.

no processo de aquisição da língua escrita, as habilidades motoras são etapas acessórias que só ganham relevância após o estudante dominar plenamente os códigos linguísticos.

o objetivo do movimento não está inserido nele, mas naquilo que o origina, na sua motivação, no componente emocional que o justifica e na intencionalidade que o antecipa e controla.

prescinde dos movimentos espontâneos como eixo formativo, uma vez que tais manifestações desempenham papel determinante na constituição da imagem corporal, tampouco configuram um vetor estrutural para os processos de subjetivação.