A fragmentação entre os referenciais teóricos utilizados nas pesquisas e as demandas interdisciplinares do cotidiano escolar, o que dificulta a transposição de conceitos científicos em práticas situadas.

A consolidação de protocolos de intervenção padronizados, que garantem homogeneidade metodológica e reduzem a necessidade de análise contextual pelo terapeuta ocupacional.

A hegemonia de abordagens empíricas-quantitativas nas pesquisas em Terapia Ocupacional escolar, que favorece a imediata aplicação de resultados em diferentes contextos educativos.

A predominância de estudos voltados à validação de instrumentos avaliativos, em detrimento de investigações que articulem evidências científicas às práticas de promoção da participação ocupacional na escola.

A tendência de se privilegiar o conhecimento tácito (saber da experiência) dos profissionais em detrimento da incorporação crítica de evidências científicas no processo decisório das intervenções escolares.