Consolidar primeiro as correspondências grafo-fonêmicas através de sequências graduadas em complexidade silábica, para depois inserir gêneros de circulação social, evitando sobrecarga cognitiva em estudantes com trajetória escolar descontínua e garantindo base sólida para leituras posteriores.

Intensificar o trabalho com gêneros autênticos de circulação social e reduzir exercícios de consciência fonológica, considerando que adultos já possuem competência oral desenvolvida e necessitam principalmente de familiarização com funções e usos sociais da língua escrita.

Organizar o percurso por competências progressivas − leitura de palavras, leitura de frases, leitura de textos −, mantendo sequenciamento que permita diagnóstico preciso das dificuldades e intervenções focalizadas em cada nível de processamento antes de avançar.

Priorizar gêneros textuais de alta circulação social como eixo organizador, trabalhando o SEA de forma contextualizada quando surgirem dificuldades específicas dos estudantes, pois a imersão em práticas significativas favorece a consolidação do sistema alfabético.

Articular ensino sistemático do SEA com práticas de leitura e produção de gêneros presentes no cotidiano dos estudantes, problematizando funções, estruturas e contextos de circulação em tarefas com propósito comunicativo, de modo que a reflexão sobre a língua emerja do uso significativo da escrita.