O processo avaliativo no ensino de Língua Estrangeira deve privilegiar a medição da proficiência gramatical e lexical mediante testes padronizados de múltipla escolha, visto que estes oferecem maior objetividade e comparabilidade dos resultados entre os estudantes. A avaliação de habilidades comunicativas, como a produção oral, é intrinsecamente subjetiva e, portanto, menos confiável para fins de classificação e progressão escolar, não devendo constituir o pilar da avaliação formal.