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O modo como a onda se propaga em um sistema de radiocomunicação depende da faixa de frequência na qual a onda se enquadra. Nesse contexto, avalie as afirmativas seguintes:
I. Na faixa de frequência de 10 khz até cerca de 3 Mhz, a onda se propaga sobre a superfície da terra.
II. Acima de 30 Mhz, a onda se propaga na troposfera terrestre e recebe o nome de onda troposférica.
III. De 3 a 30 Mhz, ocorre reflexão da onda em uma das camadas da ionosfera, a qual recebe o nome de onda ionosférica.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Associe as definições presentes na coluna à direita ao nome presente na coluna à esquerda:
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1) Azimute |
( ) Ângulo formado entre a direção do radioenlace e o norte geográfico, contado em sentido horário. |
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2) Constelação |
( ) Ângulo formado entre a direção do radioenlace e o norte geográfico, contado em sentido horário. |
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3) Modulação |
( ) Técnica empregada para modificar um sinal com a finalidade de possibilitar o transporte de informações pelo canal de comunicação e recuperar o sinal, na sua forma original, na outra extremidade. |
A alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo é:
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Quando um sistema de radiocomunicação interfere no outro, há uma condição de interferência mútua. A interferência mútua pode aparecer sob diversas formas: ruído e interações harmônicas. Levando em consideração as condições comuns causadoras de interferência mútua, analise os itens seguintes:
I. Desequilíbrio na impedância do sistema de antenas.
II. Sobrecarga intermitente de alta tensão.
III. Centelhamento de Rádio Frequência nos transmissores.
É CORRETO apenas o que se afirma em
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Onda terrestre é a denominação dada à onda cujo modo de propagação depende, fundamentalmente, das características do solo. Considerando duas estações transmissoras de ondas terrestres, que transmitem em ambiente com solos diferentes (solo seco e água doce), porém com a mesma frequência, mesma potência irradiante e antenas idênticas, avalie os itens seguintes:
I. Terá maior alcance de transmissão a estação que transmite em solo de maior condutividade.
II. Terá maior alcance de transmissão a estação que estiver transmitindo em solo formado por solo seco (arenoso e pedregoso).
III. Terá maior alcance de transmissão a estação que estiver transmitindo em solo formado por água doce.
É CORRETO apenas o que se afirma em
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Os sistemas que utilizam a fibra óptica constituem-se atualmente no principal meio de transmissão utilizado, sobretudo em redes de grande capacidade. Levando em consideração as principais vantagens da fibra óptica comparadas aos condutores metálicos, analise os itens seguintes:
I. Presença de diafonia.
II. Imunidade a ruídos externos e interferências eletromagnéticas.
III. Maior banda passante para transmissão do sinal.
É CORRETO apenas o que se afirma em
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Pelo teorema de amostragem ou teorema de Nyquist, a frequência de amostragem deve ser maior que o dobro da maior frequência contida no sinal a ser amostrado, caso contrário, não será possível a recuperação do sinal.
A não observância desse teorema pelo projetista acarretará o fenômeno conhecido como
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As antenas são dispositivos capazes de receber e transmitir ondas eletromagnéticas. Sua escolha influencia diretamente o desempenho dos rádio enlaces.
Levando em consideração as aplicações e características das antenas, é CORRETO que
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As torres em um sistema de telecomunicações são utilizadas para suportar as antenas na altura necessária para o atendimento do enlace. Existem vários tipos de torre com características específicas. Nesse contexto, avalie as afirmativas seguintes:
I. Torres-cavalete são grandes estruturas construídas para suportar antenas a um nível bem superior ao solo.
II. Para–raios e aterramento são considerados acessórios principais nas torres de telecomunicações.
III. As torres-autoportante são projetadas para suportar uma grande quantidade de antenas, podendo atingir alturas superiores a 100 metros.
É CORRETO apenas o que se afirma em
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A respeito da escravidão no Brasil e sua abolição, assinale a alternativa INCORRETA:
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TODAY’S education reformers believe that schools are broken and that business can supply the remedy. Some place their faith in the idea of competition. Others embrace disruptive innovation, mainly through online learning. Both camps share the belief that the solution resides in the impersonal, whether it’s the invisible hand of the market or the transformative power of technology.
Neither strategy has lived up to its hype, and with good reason. It’s impossible to improve education by doing an end run around inherently complicated and messy human relationships. All youngsters need to believe that they have a stake in the future, a goal worth striving for, if they’re going to make it in school. They need a champion, someone who believes in them, and that’s where teachers enter the picture. The most effective approaches foster bonds of caring between teachers and their students.
Marketplace mantras dominate policy discussions. High-stakes reading and math tests are treated as the single metric of success, the counterpart to the business bottom line. Teachers whose students do poorly on those tests get pink slips, while those whose students excel receive merit pay, much as businesses pay bonuses to their star performers and fire the laggards. Just as companies shut stores that aren’t meeting their sales quotas, opening new ones in more promising territory, failing schools are closed and so-called turnaround model schools, with new teachers and administrators, take their place. (...) Closing schools treats everyone there as guilty of causing low test scores, ignoring the difficult lives of the children in these schools — “no excuses,” say the reformers, as if poverty were an excuse. While these reformers talk a lot about markets and competition, the essence of a good education — bringing together talented teachers, engaged students and a challenging curriculum — goes undiscussed.
Public schools have been spending billions of dollars on technology which they envision as the wave of the future. (...) While technology can be put to good use by talented teachers, they, and not the futurists, must take the lead. The process of teaching and learning is an intimate act that neither computers nor markets can hope to replicate. Small wonder, then, that the business model hasn’t worked in reforming the schools — there is simply no substitute for the personal element.
Disponível em: http://www.nytimes.com/. Acesso em 16 ago 2014.
O pronome those destacado no texto acima se refere a
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