Foram encontradas 50 questões.
A fonética é a ciência que apresenta os métodos para
a descrição, classificação e transcrição dos sons da
fala, principalmente aqueles sons utilizados na linguagem humana.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a fonética e a pronúncia da língua inglesa.
( ) Os sons ʃ e ʒ são fricativos, o primeiro está presente na palavra “push” e o segundo na palavra “rouge”.
( ) Os sons θ e ð tem o mesmo correlato ortográfico – que é “th” –, o primeiro é desvozeado e o segundo é vozeado.
( ) O inglês é uma língua que tem vogais longas, que são produzidas com a duração menor do que as vogais breves ou vogais curtas.
( ) Todas as línguas apresentam consoantes e vogais, vogais são tipicamente vozeadas e consoantes podem ser vozeadas ou desvozeadas.
( ) Quando não ocorre vibração das cordas vocais, temos um som vozeado; quando o ar provoca a vibração das cordas vocais, temos um som desvozeado.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a fonética e a pronúncia da língua inglesa.
( ) Os sons ʃ e ʒ são fricativos, o primeiro está presente na palavra “push” e o segundo na palavra “rouge”.
( ) Os sons θ e ð tem o mesmo correlato ortográfico – que é “th” –, o primeiro é desvozeado e o segundo é vozeado.
( ) O inglês é uma língua que tem vogais longas, que são produzidas com a duração menor do que as vogais breves ou vogais curtas.
( ) Todas as línguas apresentam consoantes e vogais, vogais são tipicamente vozeadas e consoantes podem ser vozeadas ou desvozeadas.
( ) Quando não ocorre vibração das cordas vocais, temos um som vozeado; quando o ar provoca a vibração das cordas vocais, temos um som desvozeado.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
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Concordância é o princípio sintático segundo o qual
as palavras dependentes se harmonizam, nas suas flexões, com as palavras de que dependem.
É correto afirmar que a concordância está certa em
É correto afirmar que a concordância está certa em
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A formação de palavras é o processo morfológico de
criar vocábulos novos a partir de elementos já existentes (radicais, prefixos, sufixos), combinando-os ou
alterando sua função, ou por processos como redução, neologismo e hibridismo, enriquecendo o vocabulário de uma língua.
Associe corretamente os vocábulos à respectiva formação de palavras.
FORMAÇÃO DE PALAVRAS 1. Derivação parassintética 2. Derivação regressiva 3. Composição por justaposição 4. Composição por aglutinação 5. Redução 6. Hibridismo
VOCÁBULOS ( ) Alistar ( ) Quilo ( ) Televisão ( ) Pernilongo ( ) Passatempo ( ) Castigo
A sequência correta para essa associação é
Associe corretamente os vocábulos à respectiva formação de palavras.
FORMAÇÃO DE PALAVRAS 1. Derivação parassintética 2. Derivação regressiva 3. Composição por justaposição 4. Composição por aglutinação 5. Redução 6. Hibridismo
VOCÁBULOS ( ) Alistar ( ) Quilo ( ) Televisão ( ) Pernilongo ( ) Passatempo ( ) Castigo
A sequência correta para essa associação é
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Chamam-se termos integrantes da oração os que
completam a significação transitiva dos verbos e nomes. Integram (inteiram, complementam) o sentido
da oração, sendo por isso indispensáveis à compreensão do enunciado. São os seguintes: a) complementos verbais: objetivo direto e objeto indireto; b)
complemento nominal; c) agente da passiva.
A oração onde há um objeto direto pleonástico está corretamente indicada em
A oração onde há um objeto direto pleonástico está corretamente indicada em
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As orações subordinadas substantivas são designadas de acordo com a sua função no período.
Associe corretamente a oração subordinada substantiva destacada à sua respectiva classificação.
CLASSIFICAÇÕES 1. Oração subordinada substantiva subjetiva 2. Oração subordinada substantiva objetiva direta 3. Oração subordinada substantiva objetiva indireta 4. Oração subordinada substantiva predicativa 5. Oração subordinada substantiva completiva nominal 6. Oração subordinada substantiva apositiva
ORAÇÕES ( ) Não sou quem você pensa. ( ) Sê grato a quem te ensina. ( ) Mas diga-me uma coisa, essa sugestão traz algum motivo oculto? ( ) Parece que a situação melhorou. ( ) Ignoro quantos são os desabrigados. ( ) Daremos o prêmio a quem o merecer.
A sequência correta para essa associação é:
Associe corretamente a oração subordinada substantiva destacada à sua respectiva classificação.
CLASSIFICAÇÕES 1. Oração subordinada substantiva subjetiva 2. Oração subordinada substantiva objetiva direta 3. Oração subordinada substantiva objetiva indireta 4. Oração subordinada substantiva predicativa 5. Oração subordinada substantiva completiva nominal 6. Oração subordinada substantiva apositiva
ORAÇÕES ( ) Não sou quem você pensa. ( ) Sê grato a quem te ensina. ( ) Mas diga-me uma coisa, essa sugestão traz algum motivo oculto? ( ) Parece que a situação melhorou. ( ) Ignoro quantos são os desabrigados. ( ) Daremos o prêmio a quem o merecer.
A sequência correta para essa associação é:
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Reflexões sobre o ensino de língua portuguesa
na educação profissional e tecnológica a partir da
abordagem instrumental
Eliene do Carmo Santos Nunes e Daniele dos Santos Rosa
A proposta de ensino de língua portuguesa numa
perspectiva funcionalista possibilita o estudo da língua a partir de contextos reais de uso, tornando a
aprendizagem significativa e integrada à formação
técnica. Neste contexto, adotaremos a “concepção
da língua enquanto uma prática social que se efetiva por meio de gêneros textuais” (NOVAES, 2011, p.
7633), definidos por Marcuschi como “os textos que
encontramos em nossa vida diária e que apresentam
padrões sociocomunicativos característicos definidos
por composições funcionais, objetivos enunciativos
e estilos concretamente realizados na integração de
forças históricas, sociais, institucionais e técnicas”
(2008, p. 155).
Para Cellani (2009), além da leitura nos cursos de
português instrumental também é dada atenção a
outras habilidades, enfatizando-se a escrita de vários
gêneros textuais. Sendo assim, em cursos baseados
nesta abordagem, o trabalho com os gêneros textuais se mostra muito vantajoso ao possibilitar ao docente a identificação dos componentes linguísticos,
sociais e culturais que o educando precisa aprender
para melhorar seu desempenho nas situações-alvo
identificadas como necessárias. Na educação profissional, é de grande importância o desenvolvimento
de um trabalho orientado para a leitura e escrita dos
gêneros próprios da profissão, visto que “conhecer,
aprender, ler, produzir, ter domínio dos gêneros textuais da esfera de circulação de atuação profissional
do educando é fundamental para que ele atue no
mundo do trabalho como um agente político, capaz
de contribuir, transformar e relacionar-se ‘com’ e ‘no’
ambiente profissional” (NOVAES, 2011, p. 7634). (...)
Trata-se de rever práticas pedagógicas, trabalhando na perspectiva da integração com as áreas técnicas para que assim possa desenvolver um trabalho
significativo com os estudantes, proporcionando-lhes
um ensino que viabilize a compreensão sobre a importância da língua portuguesa no exercício profissional.
Neste sentido, pesquisas que envolvam o ensino
de língua portuguesa na abordagem para fins específicos (...) podem trazer inúmeras contribuições para
auxiliar os professores na busca de soluções para as
dificuldades encontradas no exercício da docência
em cursos técnicos. É nesta perspectiva que este artigo se insere, buscando identificar a forma mais adequada para o ensino de língua portuguesa em cursos técnicos específicos, a partir da necessidade dos
estudantes e das especificidades da área profissional
escolhida por eles.
Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/
TRABALHO_EV127_MD1_SA20_ID10351_12082019162311.pdf. Acesso
em: 9 dez. 2025. (Adaptado).
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Reflexões sobre o ensino de língua portuguesa
na educação profissional e tecnológica a partir da
abordagem instrumental
Eliene do Carmo Santos Nunes e Daniele dos Santos Rosa
A proposta de ensino de língua portuguesa numa
perspectiva funcionalista possibilita o estudo da língua a partir de contextos reais de uso, tornando a
aprendizagem significativa e integrada à formação
técnica. Neste contexto, adotaremos a “concepção
da língua enquanto uma prática social que se efetiva por meio de gêneros textuais” (NOVAES, 2011, p.
7633), definidos por Marcuschi como “os textos que
encontramos em nossa vida diária e que apresentam
padrões sociocomunicativos característicos definidos
por composições funcionais, objetivos enunciativos
e estilos concretamente realizados na integração de
forças históricas, sociais, institucionais e técnicas”
(2008, p. 155).
Para Cellani (2009), além da leitura nos cursos de
português instrumental também é dada atenção a
outras habilidades, enfatizando-se a escrita de vários
gêneros textuais. Sendo assim, em cursos baseados
nesta abordagem, o trabalho com os gêneros textuais se mostra muito vantajoso ao possibilitar ao docente a identificação dos componentes linguísticos,
sociais e culturais que o educando precisa aprender
para melhorar seu desempenho nas situações-alvo
identificadas como necessárias. Na educação profissional, é de grande importância o desenvolvimento
de um trabalho orientado para a leitura e escrita dos
gêneros próprios da profissão, visto que “conhecer,
aprender, ler, produzir, ter domínio dos gêneros textuais da esfera de circulação de atuação profissional
do educando é fundamental para que ele atue no
mundo do trabalho como um agente político, capaz
de contribuir, transformar e relacionar-se ‘com’ e ‘no’
ambiente profissional” (NOVAES, 2011, p. 7634). (...)
Trata-se de rever práticas pedagógicas, trabalhando na perspectiva da integração com as áreas técnicas para que assim possa desenvolver um trabalho
significativo com os estudantes, proporcionando-lhes
um ensino que viabilize a compreensão sobre a importância da língua portuguesa no exercício profissional.
Neste sentido, pesquisas que envolvam o ensino
de língua portuguesa na abordagem para fins específicos (...) podem trazer inúmeras contribuições para
auxiliar os professores na busca de soluções para as
dificuldades encontradas no exercício da docência
em cursos técnicos. É nesta perspectiva que este artigo se insere, buscando identificar a forma mais adequada para o ensino de língua portuguesa em cursos técnicos específicos, a partir da necessidade dos
estudantes e das especificidades da área profissional
escolhida por eles.
Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/
TRABALHO_EV127_MD1_SA20_ID10351_12082019162311.pdf. Acesso
em: 9 dez. 2025. (Adaptado).
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Avalie o que se afirma sobre a Base Nacional Comum
Curricular.
I- Deve-se priorizar práticas de linguagem no universo digital, para engajar-se em práticas autorais e coletivas em vez de apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais.
II- A produção de respostas diversas para o mesmo problema, a relação entre as soluções propostas e a diversidade de contextos e a compreensão dos valores éticos e estéticos que permeiam essas decisões devem se tornar foco das atividades pedagógicas.
III- O trabalho com a Língua Portuguesa deve propor que os estudantes possam vivenciar experiências significativas com práticas de linguagem em diferentes mídias, prioritariamente impressas, situadas em campos de atuação social diversos, vinculados com o enriquecimento cultural próprio, as práticas cidadãs, o trabalho e a continuação dos estudos.
IV- As práticas discursivas, em Língua Portuguesa, devem visar à participação qualificada no mundo da produção cultural, do trabalho, do entretenimento, da vida pessoal e, principalmente, da vida pública, por meio de argumentação, formulação e avaliação de propostas e tomada de decisões orientadas pela ética e pelo bem comum.
V- É importante que os jovens, ao explorarem as possibilidades expressivas das diversas linguagens, possam realizar reflexões que envolvam o exercício de análise de elementos discursivos, composicionais e formais de enunciados nas diferentes semioses – visuais (imagens estáticas e em movimento), sonoras (música, ruídos, sonoridades), verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita) e corporais (gestuais, cênicas, dança).
Está correto apenas o que se afirma em
I- Deve-se priorizar práticas de linguagem no universo digital, para engajar-se em práticas autorais e coletivas em vez de apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais.
II- A produção de respostas diversas para o mesmo problema, a relação entre as soluções propostas e a diversidade de contextos e a compreensão dos valores éticos e estéticos que permeiam essas decisões devem se tornar foco das atividades pedagógicas.
III- O trabalho com a Língua Portuguesa deve propor que os estudantes possam vivenciar experiências significativas com práticas de linguagem em diferentes mídias, prioritariamente impressas, situadas em campos de atuação social diversos, vinculados com o enriquecimento cultural próprio, as práticas cidadãs, o trabalho e a continuação dos estudos.
IV- As práticas discursivas, em Língua Portuguesa, devem visar à participação qualificada no mundo da produção cultural, do trabalho, do entretenimento, da vida pessoal e, principalmente, da vida pública, por meio de argumentação, formulação e avaliação de propostas e tomada de decisões orientadas pela ética e pelo bem comum.
V- É importante que os jovens, ao explorarem as possibilidades expressivas das diversas linguagens, possam realizar reflexões que envolvam o exercício de análise de elementos discursivos, composicionais e formais de enunciados nas diferentes semioses – visuais (imagens estáticas e em movimento), sonoras (música, ruídos, sonoridades), verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita) e corporais (gestuais, cênicas, dança).
Está correto apenas o que se afirma em
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A Base Nacional Comum Curricular afirma que, no
Ensino Médio, o foco da área de Linguagens e suas
Tecnologias está na ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; na identificação e na crítica aos diferentes
usos das linguagens, explicitando seu poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações artísticas e culturais; e
no uso criativo das diversas mídias.
Avalie o que se afirma sobre a Base Nacional Comum Curricular.
I- A perspectiva do trabalho com a língua inglesa aponta para usos cada vez mais híbridos e exclusivos, característicos da sociedade contemporânea e local.
II- Deve-se possibilitar aos estudantes cooperar e compartilhar informações e conhecimentos por meio da língua inglesa, como também agir e posicionar-se criticamente na sociedade, em âmbito local e global.
III- No Ensino Médio, abrem-se possibilidades de aproximação e integração dos estudantes com grupos multilíngues e multiculturais no mundo globalizado, no qual a língua inglesa se apresenta como língua comum para a interação.
IV- A Língua Inglesa, apesar de não ser obrigatória no Ensino Médio (LDB, Art. 35-A, § 4º), continua a ser compreendida como língua de caráter local – pela multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções na contemporaneidade –, assumindo seu viés de língua franca restritiva.
V- As aprendizagens em inglês permitirão aos estudantes usar essa língua para aprofundar a compreensão sobre o mundo em que vivem, explorar novas perspectivas de pesquisa e obtenção de informações, expor ideias e valores, argumentar, lidar com conflitos de opinião e com a crítica, entre outras ações.
Está correto apenas o que se afirma em
Avalie o que se afirma sobre a Base Nacional Comum Curricular.
I- A perspectiva do trabalho com a língua inglesa aponta para usos cada vez mais híbridos e exclusivos, característicos da sociedade contemporânea e local.
II- Deve-se possibilitar aos estudantes cooperar e compartilhar informações e conhecimentos por meio da língua inglesa, como também agir e posicionar-se criticamente na sociedade, em âmbito local e global.
III- No Ensino Médio, abrem-se possibilidades de aproximação e integração dos estudantes com grupos multilíngues e multiculturais no mundo globalizado, no qual a língua inglesa se apresenta como língua comum para a interação.
IV- A Língua Inglesa, apesar de não ser obrigatória no Ensino Médio (LDB, Art. 35-A, § 4º), continua a ser compreendida como língua de caráter local – pela multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções na contemporaneidade –, assumindo seu viés de língua franca restritiva.
V- As aprendizagens em inglês permitirão aos estudantes usar essa língua para aprofundar a compreensão sobre o mundo em que vivem, explorar novas perspectivas de pesquisa e obtenção de informações, expor ideias e valores, argumentar, lidar com conflitos de opinião e com a crítica, entre outras ações.
Está correto apenas o que se afirma em
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Verb tense indicates when an action or state of being
occurs: in the past, present, or future.
Avalie as sentenças a seguir e os usos dos verb tenses nelas empregados.
I What do you usually do at weekends?. II- I have been traveling to France when I was a child. III- He has gone to Italy. IV- lt hasn't rained this week. V- You're out of breath. Were you been running?.
Está correto apenas o que se afirma em
Avalie as sentenças a seguir e os usos dos verb tenses nelas empregados.
I What do you usually do at weekends?. II- I have been traveling to France when I was a child. III- He has gone to Italy. IV- lt hasn't rained this week. V- You're out of breath. Were you been running?.
Está correto apenas o que se afirma em
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