O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) avalia o rendimento dos concluintes dos cursos de graduação. Marque abaixo qual alternativa NÃO é verdadeira:

Libâneo et al., na obra Educação escolar: políticas, estrutura e organização (2009), apresenta as características de quatro principais concepções de organização e gestão escolar, sendo elas: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático-participativa. Marque abaixo qual definição não corresponde à concepção apresentada, de acordo com os autores:

A participação é elemento fundamental no processo educacional. Sobre ela, Bordenave (1994) aponta alguns princípios. Marque abaixo qual das opções não é um princípio da participação:

A Lei 8.112/90, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais, traz em seu art. 117 algumas proibições ao servidor público. Marque abaixo qual opção não é proibida ao servidor:

Sobre as transformações lineares, considere: V e U dois espaços vetoriais sobre K (K = ℝ ou K = ℂ) e uma transformação linear F :V → U . Analise as seguintes asserções:

I - Um isomorfismo de V sobre U é uma transformação linear bijetora V sobre U;

II - F é singular, se existe v ∈ V sendo v ≠ 0 , mas F(v) = 0;

III - O posto de F, (p (F)), é definido como sendo a dimensão de sua imagem;

IV - Um operador linear sobre V é uma transformação linear de V em V;

V - Se U = V e dim(V) < +∞, temos que: F é inversível ⇔ F é singular ⇔ F é sobrejetora.

Acerca dessas asserções, assinale a afirmativa CORRETA:

Sejam X ⊂ ℝ um conjunto de números reais, ƒ: X → ℝ uma função real cujo domínio é X e a ∈ X ' um ponto de acumulação do conjunto X. Negar que o número real L é limite de ƒ(x) quando x tende para a , equivale a dizer que:

I - ∀ ∈ > 0 ∃δ > 0; x ∈ X, 0 < | x — a| < 8 ⇒ |ƒ(x) — L| < ∈.

II - Existe um número ∈ > 0 com a seguinte propriedade: seja qual for δ > 0, pode-se sempre achar x_δ ∈ X tal que 0 < |x_δ — a| < δ e |ƒ(x_δ) — L| ≥ ∈.

III - ∀∈ ≥ 0 ∃δ ≥ 0; x ∈ X, 0 ≤ |x — a| ≤ δ ⇒ |ƒ(x) — L| ≤ ∈.

IV - Existe um número ∈ ≥ 0 com a seguinte propriedade: seja qual for δ ≥ 0, pode-se sempre achar x_δ ∈ X tal que 0 ≤ |x_δ — a| ≤ δ e |ƒ(x_δ) — L| ≤ ∈.

Pode-se concluir que:

Considere as seguintes definições acerca das cônicas A, B e C:

I - Definição da Cônica A: Sejam F₁ e F₂ dois pontos pertencentes a um plano π. O lugar geométrico do ponto P pertencente a π, cujo módulo da diferença das distâncias de P a F₁ e P a F₂ é igual a uma constante r, com r menor que a distância entre F₁ e F₂, é chamado de A de focos F₁ e F₂, ou seja,

A = {P: |d(P,F₁) - d(P,F₂)| = r}

II - Definição da Cônica B: Sejam F₁ e F₂ dois pontos pertencentes a um plano π. O lugar geométrico do ponto P pertencente a π, onde a soma das distâncias de P a F₁ e P a F₂ é igual a uma constante r, com r maior que a distância entre F₁ e F₂, é chamado de B de focos F₁ e F₂, ou seja,

B={P : d(P , F₁) + d(P ,F₂) = r}

III- Definição da Cônica C: Sejam uma reta e F um ponto do plano não pertencente a . O lugar geométrico C de foco F e diretriz é o lugar geométrico dos pontos do plano cuja distância ao ponto F é igual a sua distância a reta , ou seja,

C ={P : d (P, F) = d(P, )}

De acordo com as definições acima, é correto dizer que:

A Lei 11.892/2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, estabelece, entre outros, os objetivos dos Institutos Federais. Marque abaixo qual das opções não é um objetivo dos Institutos Federais:

For a long time, we have studied about language learning and new approaches. After reading the extract from Richards (2006, p. 32), choose the correct alternative that complements the argument against P-P-P (Presentation - Practice - Production).
"How does TBI (Task Based Instruction) in practice differ from more traditional teaching approaches? Recall our earlier discussion above of the principles of a P-P-P lesson or teaching format: Presentation: The new grammar structure is presented, often by means of a conversation or short text. The teacher explains the new structure and checks students' comprehension of it. Practice: Students practice using the new structure in a controlled context, through drills or substitution exercises. Production: Students practice using the new structure in different contexts often using their own content or information, in order to develop fluency with the new pattern. Advocates of TBI reject this model on the basis that (a) it doesn't work; and (b) it doesn't reflect current understanding of second language acquisition. They claim that students do not develop fluency or progress in their grammatical development through a P-P-P methodology."

Read the text and choose the appropriate linking word below to fill in each gap (as, further, on the other hand, when, according to, moreover).
Review of the Literature: Importance of Active Learning
Swain (1985) avowed that language learning is more effective ______________________________the target language is used interactively, particularly in regard to understanding the language in general, and improving their reading or listening skills in particular._______________________ Ellis (1993), interaction within the classroom leads to many advantages for language learning such as comprehension checks, language practice and so on. Long and Porter (1985) found that when second language learners worked in groups, they were more motivated, took more initiative, and were less anxious concerning their learning. ______________________________, there may be a relationship between student oral participation and teachers' questioning techniques and types of classroom activities (Wei, 2008). Wei (2008) also found that students oral participation is increased if application and presentation activities are used; appropriate vocabulary is offered when students need it to continue; questions related to students' prior experiences are asked; and an informal and friendly classroom atmosphere is present. Khamwan (2007) found that after training the students to use interactional strategies _____________________ tools for initiating their interaction, their responses to the teacher's questions were longer and more meaningful. ______________________________, the average number of interaction turns was about two turns per three minutes. It was found that the students could comprehend the lesson better. They could ask their teacher when they could not understand something._________________________________, more students could respond to the teacher's questions. All above mentioned studies have supported the significance of learner's participation and interaction. Many research studies discuss the advantages of active learning techniques that can help students to initiate an interaction with their teachers and ultimately clarify unclear points to enhance their understanding of the lessons and improve creativities. [...] GHOLAMI, Valeh. Towards an Interactive EFL Class: Using Active Learning Strategies .Vol.4, No.19, 2014. (pág.190-1 91)