José Carlos Libâneo, no Capítulo 10, "O planejamento escolar" (p. 221-247), da obra Didática (1990), aborda elementos dos planos da escola, planos de ensino e planos de aulas. Marque abaixo a opção CORRETA, considerando as especificidades de cada um dos planos:

Conforme previsto no Art. 4º da Resolução Nº 7, de 18 de dezembro de 2018, “As atividades de extensão devem compor, no mínimo, do total da carga horária curricular estudantil dos cursos de , as quais deverão fazer parte da matriz curricular dos cursos”.

Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas.

Maria Luiza Belloni (2005, p.10) disserta que “a escola deve integrar as tecnologias de informação e comunicação porque elas já estão presentes e influentes em todas as esferas da vida social, cabendo à escola, especialmente à escola pública, atuar no sentido de compensar as terríveis desigualdades sociais e regionais que o acesso desigual a estas máquinas está gerando”.

Ela aponta que, para tanto, será preciso “investimentos significativos e transformações radicais em”:

I. formação e preparação de professores voltados para a área de tecnologias da informação.

II. pesquisas voltadas para metodologias e nanotecnologia.

III. materiais didáticos e pedagógicos para as aulas de tecnologias da informação.

IV. modos de seleção, aquisição e acessibilidade de equipamentos.

V. criatividade.

Nesse contexto, podemos AFIRMAR que apenas as alternativas:

Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna no parágrafo a seguir.

Angelo Dalmás, educador brasileiro, em sua obra Planejamento Participativo na Escola: Elaboração, Acompanhamento e Avaliação (1994, p. 62), citando GANDIN (1991, p.8), apresenta etapas importantes que servem à organização e consolidação do processo de planejamento global de uma escola. São elas: preparação; elaboração do plano global a médio prazo (elaboração do Marco Referencial; elaboração do Diagnóstico; elaboração da programação; revisão geral); elaboração dos planos globais a curto prazo; e elaboração dos planos setoriais. Já sobre as dificuldades que podem surgir no acompanhamento do plano global, ele destaca a :

Parece-me que, para resolver essas questões, é preciso dar dois passos sempre. O primeiro é a lei; o segundo, o estabelecimento de políticas públicas que a efetivem. Quanto tempo decorre entre um passo e o outro é definido pela capacidade de intervenção dos movimentos e a permeabilidade que tais intervenções encontrem nos governos. Fundamental é saber que, do discurso de escola sem distinção, chegamos à escola que começa a distinguir para compensar processos desiguais entre a população brasileira. Não tratamos aqui de cotas para negros nas universidades, que têm ocupado significativo espaço na mídia e em artigos acadêmicos, e sobre as quais já existem várias leis estaduais que poderíamos estudar. São, afinal, muitas possibilidades que as leis educacionais criam ao mencionar a questão de raça e merecem de nós, pesquisadores, uma investigação que este ensaio apenas começou. (DIAS, 2005, p. 60)

O enunciado acima faz parte de uma reflexão de Lucimar Rosa Dias (2005) sobre a questão de raça nas leis educacionais. Sobre a questão étnico-racial no Brasil, é correto afirmar que:

Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmação a seguir.

A gestão democrática do ensino público no Brasil está prevista na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/LDB (Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que, em seu Art. 14, dispõe que os sistemas de ensino estabeleçam normas para a gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e os seguintes princípios:

Leia o texto e identifique a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna:

“As exportações mato-grossenses do agronegócio alcançaram valores recordes para sua história em 2021. Conforme dados da Secretaria de Comércio e Relações Internacionais (SCRI) do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (Mapa), o Estado fechou o ano com faturamento de US$ 21,28 bilhões, quase 19% superior ao saldo do ano anterior, US$ 17,94 bilhões. Com a receita, o Estado participou com 17,65% do total contabilizado pelas exportações nacionais do agro, US$ 120,59 bilhões, outro volume recorde. Desse total, mais de 62% das exportações do agro de Mato Grosso se sustentaram no embarque (comercialização) de .”

Disponível em https:/Awww.matogrossoeconomico.com.br/agronegocio-e-industria/mt-encerra-2021-com-a-maior-receita-de-exportacao- de-produtos-do-agro-do-pais/ Acesso em 13/09/2022.

Julgue os itens como verdadeiros ou falsos com relação aos aspectos populacionais de Mato Grosso.

I. Mato Grosso é um Estado de povos diversos, uma mistura de índios, negros, espanhóis e portugueses que se miscigenaram nos primeiros anos do período colonial.

II. Atualmente, mais de 70% dos moradores residentes em Mato Grosso nasceram em outros Estados ou no exterior.

III. Segundo o último recenseamento do IBGE (2010), Mato Grosso possuía 3.035.122 habitantes.

IV. Nesse mesmo levantamento, constatou-se que viviam na zona urbana mais de 80% da população mato-grossense.

V. Mato Grosso é um estado de proporções gigantescas com diversas regiões inabitadas, o que interfere diretamente na sua densidade demográfica, que é de 108,3 habitantes por km².

São VERDADEIROS os itens:

Observe a figura a seguir, leia a notícia e depois responda o que se pede:

Fonte:https://suportegeografico77.blogspot.com/2018/0/mapas-para-colorir-mato-grosso.html. Acesso em 01/10/2022.

Com base nas mesorregiões de planejamento do Estado, os municípios em destaque encontram-se na porção:

Leia o texto e responda o enunciado a seguir:

“O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma medida geral e sintética usada para classificar o grau de desenvolvimento econômico e a qualidade de vida dos países. Foi criado em 1990 e vem sendo publicado anualmente desde 1993 pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD da ONU. O IDH varia em uma escala que vai de 0 a 1. Quanto mais próximo de 1, maior o desenvolvimento humano. A escala classifica os países em cinco faixas: IDH muito alto, alto, médio, baixo e muito baixo.

As dimensões que constituem o IDH são a Renda (padrão de vida medido pela Renda Nacional Bruta per capita); a Saúde/Longevidade (vida saudável e longa medida pela expectativa de vida) e a Educação (acesso ao conhecimento medido pela média de anos de educação de adultos e expectativa de anos de escolaridade para crianças na idade de iniciar a vida escolar)”. (adaptado)

Disponível em https://atlassocioeconomico.rs.gov.br/indice-de-desenvolvimento-humano-idh-e-idhm. Acesso em 01/09/2022.

Sendo que Mato Grosso apresentou no último censo do IBGE (2010) um IDH de 0,725 e tendo por base as informações contidas no texto, o Estado apresentou um IDH: