Questões do Concurso IF-PE - FUNCERN

3854792 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Desenvolvimento Escolar

Em turmas de anos iniciais com estudantes surdos, o letramento em Libras envolve compreensão e produção de textos sinalizados, trabalhos com gêneros discursivos em Libras, uso de recursos visuais e interações em Libras como língua de instrução, articulando de modo progressivo, a análise linguística da própria Libras e a ponte para o português escrito como L2. No contexto descrito, uma prática pedagógica coerente com a alfabetização e o letramento em Libras consiste em:

A

alternar, frase por frase, Libras e português no processo educacional para garantir acesso imediato aos conteúdos das disciplinas regulares, deixando a produção de textos sinalizados para etapas finais.

B

tomar como língua base do letramento a consciência fonológica do português (grafema-fonema), reservando à Libras a função de apresentar o vocabulário.

C

priorizar o treino de datilologia e a lista de sinais como requisitos obrigatórios, antes de ensinar qualquer gênero discursivo sinalizado em Libras.

D

avaliar o desempenho dos estudantes por suas provas escritas em português, complementando com observações de compreensão em Libras para não interferir na alfabetização em português.

E

organizar sequências didáticas com Libras como língua de instrução, promover análise de vídeos sinalizados e produção de gêneros textuais e explicitar recursos linguísticos da Libras.

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3854791 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

Uma rede municipal decidiu ofertar Atendimento Educacional Especializado (AEE) no contraturno para estudantes surdos, sem organizar classes bilíngues nem garantir Libras como língua de instrução nas aulas regulares. No contexto descrito, para se alcançar conformidade com as políticas vigentes, essa rede de ensino deveria

A

substituir integralmente a classe/escola bilíngue pelo AEE, desde que haja encontros semanais com a orientação dos professores das disciplinas no planejamento.

B

ofertar Libras como língua de instrução em classes/escolas bilíngues, ensinar português na modalidade escrita como L2 e manter o AEE como serviço complementar, com professor de Libras e tradutor/intérprete.

C

adotar o português oral como língua de instrução e usar Libras como apoio nos espaços de circulação pública da escola.

D

autorizar o bimodalismo (fala + sinais) como política padrão em lugar da Libras como língua de instrução, conforme modelo de Comunicação Total.

E

tornar facultativa a presença de profissionais, se houver recursos tecnológicos na escola como aplicativos tradutores de Libras com avatar.

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3854790 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Considere o texto a seguir “

Os surdos brasileiros são membros da cultura surda brasileira da mesma forma que os surdos americanos são membros da cultura surda norte-americana. Esses grupos usam línguas de sinais diferentes, compartilham experiências diferentes e possuem diferentes experiências de vida”

(Karnopp, 2006. p. 99). Fonte: KARNOPP, L. B. Literatura Surda. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP: Universidade Estadual de Campinas, 2006. Disponível em: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-101624. Acesso em: 20 set. 2025.

A Libras exerce um papel importante na identidade coletiva e, como consequência,

A

confirma que existe uma única cultura surda universal, representada pela Libras, em todos os países.

B

ratifica que diferenças culturais entre países são irrelevantes para a comunidade surda, pois a língua internacional de sinais é homogênea e está padronizada.

C

substitui particularidades locais por uma identidade surda homogênea internacional, sem pressupor identidades surdas localizadas.

D

promove pertencimento e coesão em âmbito nacional, sem pressupor universalidade intercultural, reforçando identidades surdas localizadas (como a brasileira).

E

dispensa a necessidade de práticas e valores culturais compartilhados para a constituição de pertencimento.

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3854789 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Em encontros da comunidade surda (associações, festivais) e em slams surdos (batalhas de poesia em Libras), circulam performances sinalizadas, poemas, narrativas e outras práticas coletivas. No contexto descrito, uma consequência para a identidade coletiva consiste

A

no fortalecimento do pertencimento e coesão por meio da partilha de língua, repertórios e performances em Libras, ampliando a visibilidade pública e a memória cultural.

B

na homogeneização de identidades surdas no mundo, pois práticas literárias em sinais seriam universais independentemente de contextos locais.

C

no posicionamento da Libras como instrumento escolar, desvinculando-a da produção estética e da circulação fora dos espaços educativos.

D

na transformação das associações e dos encontros presenciais em vivências dispensáveis, já que recursos tecnológicos e avatares substituem a experiência comunitária.

E

na dependência de narração oral em português, para que performances em Libras tenham efeito de pertencimento.

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3854788 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

A Libras e a cultura surda ainda são amplamente cercadas por mitos e desinformações que contribuem para o preconceito e a marginalização da comunidade surda. Nesse sentido, configura um mito a seguinte afirmação

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3854787 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

A cultura surda é fundamentada em artefatos culturais, sendo a língua de sinais um dos principais elementos entre esses artefatos, reconhecida como uma marca identitária da comunidade surda. No entanto, outros elementos também compõem essa cultura. Com base nessa perspectiva, assinale a opção que apresenta corretamente artefatos culturais da comunidade surda.

A

Experiência visual, aquisição da linguagem, familiar, literatura surda, vida social, vida esportiva, artes visuais, política e materiais.

B

Experiência visual, linguístico, familiar, literatura surda, vida social, vida esportiva, artes visuais, política e materiais.

C

Experiência sensorial, linguístico, familiar, literatura surda, vida social, vida esportiva, artes visuais, política e materiais.

D

Percepção visual, língua de sinais, familiar, literatura surda, vida social, vida esportiva, artes visuais, política e materiais.

E

Percepção visual, gestuno, familiar, literatura surda, vida esportiva, artes cênicas, política e materiais.

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3854786 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Identidades Surdas

A construção da identidade surda transcende a definição biomédica da surdez, envolvendo fatores culturais, linguísticos e sociais. Considerando os estudos sobre identidades surdas, selecione a opção que melhor representa a identidade surda híbrida.

A

Pessoas surdas que estão fora da comunidade surda, rejeitam a língua de sinais e costumam ter dificuldades em aceitar e se reconhecer como surdas.

B

Surdos que vivem afastados de outros surdos e consideram a comunidade ouvinte como superior à comunidade surda.

C

Pessoas surdas pertencentes à comunidade surda, utilizam a língua de sinais e participam das lutas pelos direitos dos surdos.

D

Pessoas surdas advindas de famílias de ouvintes que tiveram contato tardio com a comunidade surda e com a aprendizagem da língua de sinais.

E

Pessoas que nasceram ouvintes, mas perderam a audição posteriormente, fluentes em língua portuguesa e em língua de sinais e que partilham da cultura surda e da cultura ouvinte.

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3854785 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

A cultura surda é construída a partir da experiência visual e do uso da Libras como língua natural, envolvendo valores, comportamentos, manifestações artísticas e espaços de interação social que afirmam e fortalecem a identidade coletiva da comunidade surda. Considerando os objetos simbólicos e as práticas culturais que a constituem, é correto afirmar que

A

a cultura surda é construída a partir da experiência sensorial, sendo o uso da linguagem de sinais e de aparelhos auditivos elementos culturais que compõem a identificação visual das pessoas surdas.

B

a Libras, o teatro surdo, os festivais visuais, a literatura sinalizada e o uso de tecnologias acessíveis em língua de sinais são expressões legítimas da Cultura Surda que promovem a identidade e a valorização da experiência surda.

C

o implante coclear, a Língua Brasileira de Sinais e os aparelhos auditivos são os recursos de maior representatividade da cultura surda e fazem parte dos artefatos culturais da comunidade surda pela relevância para a inclusão social das pessoas com surdez.

D

o uso da Libras fortalece a identidade cultural dos surdos, assim como as práticas auditivas, a exemplo do uso de aparelhos, que ampliam o acesso à comunicação com ouvintes sem comprometer as tradições visuais da comunidade surda.

E

o reconhecimento da Libras como língua oficial é suficiente para garantir a preservação da Cultura Surda, sendo as manifestações artísticas em sinais uma extensão complementar dessa cultura, o que torna o investimento em apresentações artísticas e visuais desnecessário.

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3854784 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
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Educação dos Surdos
Desenvolvimento Escolar

No âmbito da educação bilíngue para pessoas surdas, o ensino do português como segunda língua (L2) deve ser orientado por princípios que considerem as especificidades linguísticas, cognitivas e culturais da comunidade surda. Sabendo que a aquisição da Libras como primeira língua (L1) precede a aprendizagem do português na modalidade escrita, assinale a opção que melhor sintetiza esses princípios pedagógicos.

A

O ensino do português como L2 deve ser mediado por abordagens visuais integradas à Libras, respeitando as diferenças estruturais entre as línguas, sendo fundamental reconhecer o sujeito surdo como bilíngue e integrante de uma comunidade cultural e linguística legítima.

B

A língua portuguesa deve ser priorizada na educação bilíngue por ser uma língua superior em relação à língua de sinais e por assegurar a adequação do sujeito surdo à norma padrão da sociedade ouvinte.

C

A aprendizagem da língua portuguesa deve seguir métodos tradicionais aplicados aos ouvintes, garantindo igualdade formal no acesso ao currículo e desconsiderando as especificidades linguísticas e cognitivas dos surdos.

D

A Libras apresenta relação direta com a aquisição do português, tornando dispensável a implementação de metodologias bilíngues ou de estratégias pedagógicas adaptadas para o público surdo.

E

Em razão do português ser a única língua oficial do país, sua priorização na educação dos surdos justifica a substituição da Libras, assegurando, assim, sua inserção plena na sociedade majoritariamente ouvinte.

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3854783 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-PE

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Educação dos Surdos
Desenvolvimento Escolar

A aquisição da Libras como primeira língua (L1) por crianças surdas é um dos pilares da Educação Bilíngue. Estudos indicam que o acesso precoce à Libras favorece o desenvolvimento linguístico, cognitivo e social dessas crianças. Nesse contexto, é essencial que elas passem pelo processo de alfabetização e letramento em Libras, porque

A

a Libras fundamenta o desenvolvimento da linguagem complexa e da identidade surda, sendo essencial para o acesso ao conhecimento escolar e para a aprendizagem da língua portuguesa escrita.

B

a Libras, por ser visual e espacial, auxilia na comunicação cotidiana e deve ser usada como apoio até que a criança surda aprenda a língua portuguesa.

C

a Libras deve ser utilizada em contextos culturais e artísticos, pois o seu uso na escola compromete o aprendizado da língua portuguesa escrita.

D

a alfabetização em Libras é suficiente para garantir a construção das competências sociais, tornando secundária a aquisição de língua portuguesa como L2.

E

o letramento em Libras se desenvolve quando a criança convive com familiares surdos, sendo desnecessária a sua inserção no ambiente escolar.