Ao avaliar a exposição ocupacional a vapores de solventes orgânicos, é correto utilizar uma bomba aspirante e, como elemento de captação,

Em um determinado setor de trabalho, foi realizado um monitoramento ambiental de Monóxido de Carbono (CO) durante uma jornada de trabalho, obtendo-se os seguintes resultados:

Concentrações de CO ao longo da jornada de trabalho: 36,0 ppm; 41 ppm; 47 ppm e 40 ppm.
Limite de Tolerância = 39,0ppm
Fator de Desvio = 1,5

Os resultados da avaliação permitem concluir que o

O NTEP é uma modalidade de nexo causal legalmente presumido, posto que está embasado em estudos científicos alinhados com os fundamentos da estatística e da epidemiologia que relacionam a lesão ou agravo e a atividade desenvolvida pelo trabalhador. Em caso de estudo que demonstre a relação da doença profissional ou do trabalho com a atividade desenvolvida na empresa, o trabalhador fará jus ao benefício previdenciário de

Uma análise de riscos pode ser adotada em setores de manutenção mecânica, elétrica, civil, segurança do trabalho e ambulatório médico na qual podem ser utilizados vários tipos de técnicas com o objetivo de prevenir acidentes. Dentre as diversas técnicas, aquela que pode descrever o objeto de estudo, escolher um elemento do objeto, selecionar um evento indesejável ou perigoso, identificar as causas possíveis e as consequências do evento é denominada de,

GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma arti-culação com o ensino profissionalizante.

Disponível em: <www.cartanaescola.com.br>. Acesso em 08 mai. 2014.

Na discussão articulada em torno do Ensino Médio regular brasileiro, depreende-se, como foco principal,

A contribuição da ergonomia, de acordo com a ocasião em que é implementada, classifica-se em concepção, correção, conscientização e participação. Nesse contexto, a etapa de concepção

Um operador do processo de injeção em uma fábrica de plástico encontra-se exposto em quatro diferentes níveis de pressão sonora, conforme condições laborais apresentadas a seguir:

Tempo de Exposição em Horas	NPS (dB)
Local 1 – 04	87
Local 2 – 02	90
Local 4 – 01	95
Local 4 – 01	100

A dose da jornada do trabalhador é de

O Fator Acidentário de Prevenção (FAP) corresponde a uma flexibilização legal das alíquotas de contribuição previdenciária patronal. O FAP é um índice numérico variável que apresenta intervalo contínuo de

Em relação às medidas de controle do calor ocupacional, alguns fatores são alterados como temperatura, velocidade, umidade, radiação e metabolismo. As medidas corretas a serem adotadas, em ordem de prioridade, são:

No que se refere à compreensão dos parágrafos terceiro e quinto, é correto afirmar: