Prova Completa: Pedagogo (IF-RN - FUNCERN

2499349 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Avaliação institucional

A avaliação institucional escolar tem a finalidade de identificar o andamento e a qualidade de atividades-fim (ensino, pesquisa e extensão) e atividades-meio (gestão acadêmica e administrativa). Nesse contexto, a avaliação institucional

A

configura-se em um processo que pressupõe a participação coletiva dialógica, priorizando a autoavaliação da implementação das ações planejadas para a consecução das metas e dos objetivos estratégicos institucionais.

B

tem, como resultado esperado, a avaliação do corpo docente e discente, a partir dos resultados do relatório de gestão anual e do relatório de ação institucional, objetivando corrigir distorções e disciplinar a atuação pedagógica.

C

constitui-se como um processo pontual de análise dos meios, dos métodos e dos processos de comparação e classificação dos resultados dos itens e dos sujeitos avaliados.

D

caracteriza-se como um instrumento de apreciação classificatória das práticas educacionais e de gestão da escola por parte da instituição e do MEC, identificando a coerência entre as ações e os documentos institucionais.

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2499348 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Pedagogia escolar (espaços escolares)

O profissional da pedagogia possui uma especificidade que completa e amplia a especificidade de cada professor, da mesma forma que essa interação completa e amplia sua própria especificidade. Nessa perspectiva, constitui-se como parte do perfil do pedagogo na organização escolar

A

desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento.

B

definir as relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade do seu entorno.

C

identificar e atuar na resolução de problemas socioculturais, educacionais e psicológicos dos alunos com postura interventiva e especializada.

D

participar da gestão das instituições em que atua enquanto profissionais, delimitando seu papel à elaboração dos projeto pedagógicos de cursos.

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2499347 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Modelos de gestão escolar (democrático-participativa, etc.)

Para concretizar as concepções e os princípios da gestão democrática na escola é necessário assegurar:

A

o fortalecimento dos processos de eleição para gestores e a implementação de práticas de planejamento participativo.

B

o revigoramento e autonomia dos órgãos colegiados e a centralização das decisões institucionais pelos membros desses colegiados.

C

a extinção das relações de poder entre as unidades de gestão da administração geral e as dimensões administrativas e pedagógicas subordinadas.

D

a construção de espaços coletivos para melhor administrar o processo de ensino com a finalidade de atingir os objetivos traçados pela escola.

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2499346 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Modelos de gestão escolar (democrático-participativa, etc.)

Sobre a gestão democrática na escola, é correto afirmar:

A

O respeito à diversidade, a verticalização hierárquica e a descentralização nas relações de poder devem estar presentes na gestão das instituições escolares.

B

O fortalecimento e a autonomia dos órgãos colegiados asseguram a participação direta de todos os membros da comunidade externa nas decisões institucionais.

C

A consulta à comunidade escolar em processos eletivos garante a efetivação do modelo de gestão democrática nas instituições escolares.

D

A gestão democrática implica na descentralização de poderes, na autonomia institucional e a promoção da participação ativa de toda comunidade.

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2499345 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Educação profissional/tecnológica

De acordo com o Projeto Político Pedagógico do IFRN, de 2012, a Educação Técnica de Nível Médio na Forma Integrada organiza-se com base

A

na dualidade histórica, propulsora de uma educação integrada para a formação das elites e de uma formação instrumental para os filhos da classe trabalhadora.

B

na formação profissional integrada, oferecida a quem já tenha concluído o ensino médio, de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional e efetuando-se matrícula única para cada aluno.

C

no atendimento prioritário dos interesses do mercado de trabalho, ao possibilitar condições de desenvolvimento local e regional por meio do acesso ao conhecimento técnico integrado.

D

na organização curricular dos cursos técnicos de nível médio, orientando-se pelos princípios do currículo integrado e pela estruturação em eixos tecnológicos.

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2499344 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Avaliação EducacionalAvaliação da AprendizagemProcedimentos Básicos

É correto afirmar que a função dialógica da avaliação

A

avalia para identificar o nível de conhecimentos dos alunos quanto aos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, a fim de se atingir a média padrão dos alunos de uma turma.

B

reconhece que a aprendizagem não acontece de forma pontual, estática, mas em um constante movimento. A avaliação, sob essa perspectiva, busca priorizar dados quantitativos da aprendizagem no contexto socioescolar.

C

objetiva possibilitar ao professor medir o nível de evolução cognitiva do aluno em função dos conteúdos previamente selecionados do livro didático, de forma a assegurar uma sólida formação.

D

serve a um projeto pedagógico comprometido tanto com as variáveis do meio sociocultural no qual o educando se insere quanto com aquelas que determinam o modo de ser desse mesmo educando.

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2499343 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Avaliação EducacionalModalidades de Avaliação

Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar, a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela

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2499342 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNCERN
Orgão: IF-RN

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Pedagogo
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Tendências liberais e progressistas

Em relação ao planejamento de ensino na perspectiva progressista, é correto afirmar que

A

deve ter como ponto de partida e de chegada uma idealização, na qual coexistam o objeto do conhecimento, o contexto em que se dá a ação pedagógica e os sujeitos envolvidos no processo e os conteúdos selecionados.

B

apresenta como elementos intrínsecos a escolha dos objetivos, a organização e a seleção dos conteúdos; os procedimentos metodológicos e a organização dos tempos, dos espaços e dos recursos didáticos como condição objetiva à efetivação do trabalho docente.

C

é uma ferramenta teórico- metodológica de sentido, com necessidades, finalidades e possibilidades, no qual a organização dos tempos, dos espaços e dos recursos didáticos tem como finalidade assegurar o ensino dos conteúdos do livro didático.

D

cumpre sua função social quando assegura a unidade do processo ensino-aprendizagem com base nos critérios de aplicação, manipulação e aquisição dos conteúdos, uniformizando os diferentes tipos e níveis de conhecimento e suas metodologias.