A pesquisa é um procedimento reflexivo, sistemático, controlado e crítico, que permite descobrir novos fatos ou dados, soluções ou leis, em qualquer área do conhecimento. Em qual etapa da pesquisa se define onde, com quem, com quantos, e como será feita a pesquisa a fim de responder a Questão Problema e atingir os objetivos propostos?

O Design Instrucional é concebido como um processo de planejamento, organização e criação de estratégias instrucionais para o desenvolvimento dos materiais didáticos. Assinale a alternativa que se refere à etapa do processo de Design Institucional (DI) para elaboração de cursos à distância, caracterizado abaixo.

Etapa na qual ocorre o planejamento da instrução e a elaboração dos materiais e produtos instrucionais. É nessa fase que acontece o desenho do curso, respeitando-se os objetivos de aprendizagem, o contexto e as características dos aprendizes. Assim, a definição da estrutura do curso (ementa, detalhamento de atividades e conteúdos), as referências bibliográficas, a seleção das mídias e a abordagem pedagógica são realizadas nessa etapa do DI.

A mensuração de resultados dos programas de treinamento decorre da preocupação sobre a aplicabilidade na atividade profissional do que é aprendido em cursos de educação executiva. Um dos modelos consolidados para avaliação de programas de treinamento é o modelo dos quatro níveis de Kirkpatrick, que avalia:

Na estruturação administrativa da Educação Continuada, deve-se levar em consideração o seguinte pressuposto:

Na organização e elaboração do Planejamento das Ações de Educação Permanente em Saúde (PEPS), a equipe técnica pode organizar o processo em algumas etapas. O texto abaixo refere-se à seguinte etapa:

Este momento inclui a identificação e análise dos problemas existentes em termos de insuficiência de pessoal, má distribuição e inadequação dos perfis profissionais às atividades demandadas em função do processo de construção do SUS, tendo em vista os princípios de universalidade e equidade no acesso e integralidade da atenção. Implica, portanto, a identificação dos problemas que demandam, para sua solução, atividades de capacitação/atualização/ requalificação dos profissionais e trabalhadores que atuam nos diversos níveis de atenção do SUS e/ ou na gestão/gerência dos programas e serviços, através de cursos, oficinas e/ou outras atividades educativas, presenciais e/ou à distância, assim como reuniões técnicas de equipe, estudos de caso, com o envolvimento dos profissionais e trabalhadores do SUS.

As concepções do enfermeiro são fundamentais para a prática de Promoção da Saúde, por ser aquele que detém a competência para atuar como educador, junto à equipe e à comunidade, e isso requer um pensamento com foco:

O enfermeiro assume um papel relevante na organização das atividades da ESF - Estratégia Saúde da Família e no funcionamento da unidade de saúde, levando, dentre outras ações, informações referentes ao processo saúde-doença ao conhecimento da população, e facilitando a ampliação e reorganização do modelo de atenção básica à saúde no Brasil. Dentro das atividades secundárias de prevenção de saúde, encontra-se:

No que diz respeito à Educação Permanente, assinale a alternativa INCORRETA.

Sobre o papel do enfermeiro como educador, marque (V) se as afirmações abaixo forem verdadeiras e (F) se forem falsas, e em seguida assinale a alternativa com a sequência CORRETA:

( ) A capacitação pedagógica do enfermeiro em sua formação inicial deve estar aliada aos processos de formação permanente para os educadores nos projetos pedagógicos das escolas.

( ) A interdisciplinaridade implica em um novo tipo de educador, mais flexível e mediador na construção do conhecimento para que os educandos se apropriem do conhecimento a partir da ação, reflexão, ação.

( ) A educação não é sinônimo de transferência de conhecimento, pela simples razão de que não existe um saber feito e acabado, suscetível de ser captado e compreendido pelo educador, e em seguida depositado nos educandos.

Julgue se as afirmações abaixo são verdadeiras e em seguida assinale a alternativa CORRETA:

I. A educação permanente, ao reduzir as concepções predominantes sobre o trabalho à dimensão objetiva e técnica, não dá conta das necessárias mudanças dos processos de trabalho e das relações entre os profissionais.

II. A educação continuada é uma concepção de formação laboral que tem como eixo norteador o desenvolvimento e aprimoramento dos profissionais a partir da aproximação entre educação e vida cotidiana, reconhecendo o valor pedagógico das situações de trabalho.

III. O enfoque metodológico da educação permanente em saúde, por prever a reelaboração do conhecimento adquirido, adequando-o à realidade do trabalho, bem como a valorização do diálogo e da discussão no âmbito das equipes como formas de reconhecimento das diferenças que obstaculizam as mudanças organizacionais, determina sua distinção em relação à tradicional educação continuada.