Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio apontam as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelo estudante. Neste sentido, compõe o eixo das competências a serem desenvolvidas em Matemática, nesta etapa da educação:

O produto dos coeficientes de x e y da equação da reta suporte que passa pelos A(7, 11) e B(15, -1), é:

A média aritmética dos termos da sequência (6, 8, ..., 46) é:

A razão da progressão aritmética (3x, x+1, 5) é:

Segundo a LDB Nº 9394/96, o processo de avaliação deve ter como objetivo, exceto:

Quando os sistemas de ensino não conseguem atender às diversidades de necessidades presentes nas escolas, deixando de identificar onde se localizam as inadaptações à aprendizagem, não conseguem levar o aluno a descobrir sua própria modalidade de aprendizagem, considerando como ponto crucial seu modo particular de se relacionar com o conhecimento, ou seja, a aprendizagem escolar, estamos diante do chamado:

A avaliação, enquanto processo, tem como finalidade uma tomada de posição que direcione as providências para a remoção das barreiras identificadas, sejam as que dizem respeito à aprendizagem e/ou à participação dos educandos, sejam as que dizem respeito a outras variáveis extrínsecas a eles e que possam estar interferindo em seu desenvolvimento global. Para Jussara Maria Lerch Hoffmann, o paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma sentencioso, classificatório é denominado de:

O plano de aula é uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode fazer a previsão dos conteúdos que serão dados, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos que pretende alcançar, e as formas de avaliação. Mais do que saber elaborar um plano, é necessário acreditar que ele é o instrumento pessoal e intransferível de trabalho do professor, e expressa as concepções teóricas que sustentam suas atividades:

A Teoria Quântica é a tentativa mais completa de desenvolvimento de uma abordagem global do funcionamento das leis do universo relacionadas à matéria e ao seu movimento. Em termos de macro planejamento, a visão da totalidade evita a concepção de uma política fragmentada, desarticulada, descontínua e compartimentada. Compreende o indivíduo como algo indiviso, construindo o conhecimento usando, exceto: