Questões do Concurso Pref. Américo Campos-SP - IPEFAE

3077222 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Professor - Português
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LinguísticaTipos de Gramática

Enunciado 3344667-1

FONTE: CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa.

Petrópolis: Editora Vozes, 1992, 21ª ed.)

A partir da leitura do texto de Mattoso Câmara Jr., podemos refletir sobre as atitudes do professor/educador e do estudante/educando em relação aos fenômenos linguísticos com os quais nos deparamos em situações reais de interação linguística. Um desses fenômenos é o apagamento/supressão de um som ou grupo de sons no fim de um vocábulo, conhecido como “apócope”, como ocorre com verbos no infinitivo (amar, vender, partir etc.). Nesses verbos, a pronúncia do som de [r], apesar de figurar em sílaba tônica, é fraca e, por isso suprimida. Daí serem comuns, na língua falada, registros como “amá”, “vendê”, “parti”. Para explicar fenômenos como esse, sob a perspectiva da gramática sincrônica , o professor precisa ser capaz de:

A

demonstrar ao aluno que a supressão desse som específico é um fenômeno que está ocorrendo no português atual, independentemente do juízo de valor que se faça a respeito.

B

orientar o aluno a corrigir essas ocorrências, mostrando-lhe a contraparte correta, em conformidade com a norma-padrão culta da língua portuguesa.

C

entender que essas corruptelas não passam de fenômenos isolados, que foram resgatados do português arcaico por grupos saudosistas e, portanto, devem ser rechaçadas.

D

ensinar ao aluno sobre a carga social negativa da apócope, demonstrando que a língua falada e a língua escrita são manifestações distintas da mesma capacidade e não se influenciam mutuamente.

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3077221 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Professor - Português
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LinguísticaTipos de Gramática

Enunciado 3344661-1

FONTE: CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa.

Petrópolis: Editora Vozes, 1992, 21ª ed.)

Câmara Jr. traz nesse excerto o conceito de “Gramática descritiva ou sincrônica”. Além desse, existem ao menos dois outros conceitos de gramática relevantes para o ensino de língua portuguesa. A opção que melhor explicita esses conceitos é:

A

gramática diacrônica – entendida como o registro histórico de diferentes momentos de uma mesma língua em uma perspectiva temporal – e gramática indutiva – entendida como o conjunto de normas gramaticais sobre o bem falar/escrever, consagradas pelos instrumentos sociais de valoração.

B

gramática heteróclita – entendida como o registro histórico de diferentes momentos de uma mesma língua em uma perspectiva temporal – e gramática social – entendida como o conjunto de normas gramaticais sobre o bem falar/escrever, consagradas pelos instrumentos sociais de valoração.

C

gramática gerativa – entendida como a capacidade mental e inata que o ser humano possui de adquirir a linguagem e desenvolver a gramática de uma língua específica – e gramática normativa – entendida como o conjunto de normas gramaticais sobre o bem falar/escrever, consagradas pelos instrumentos sociais de valoração.

D

gramática diacrônica – entendida como o conjunto de normas gramaticais sobre o bem falar/escrever, consagradas pelos instrumentos sociais de valoração – e gramática indutiva – entendida como o registro histórico de diferentes momentos de uma mesma língua em uma perspectiva temporal.

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3077220 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Professor - Português
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OrtografiaAcentuação GráficaProparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos
Interpretação de TextosVariação Linguística

Enunciado 3344660-1

FONTE: https://minhalinguaeeu.blogspot.com/2010/03/lingua-eidioma.html.

No primeiro quadrinho, ocorre uma redução do verbo “estou” para a forma “tô”. Trata-se de um fenômeno bastante comum na língua oral. Nesse caso, o autor da tirinha grafou a forma “tô” com acento circunflexo. Uma explicação linguística plausível (possível, aceitável, ainda que não seja a única nem a predominante) seria a de que:

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3077219 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Professor - Português
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SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinadas Adverbial
SintaxeConectivos
Morfologia

Enunciado 3344659-1

FONTE: https://minhalinguaeeu.blogspot.com/2010/03/lingua-eidioma.html.

Um elemento de coesão utilizado no último quadrinho do texto é a conjunção subordinativa adverbial concessiva “Embora”. Outro recurso que poderia ser utilizado no mesmo contexto, mantendo-se a correção gramatical e o sentido seria a conjunção/locução conjuntiva:

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3077218 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Professor - Português
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Interpretação de Textos

Enunciado 3344658-1

FONTE: https://minhalinguaeeu.blogspot.com/2010/03/lingua-eidioma.html.

Um excelente exercício de leitura e compreensão, no texto, dos diferentes registros linguísticos é a percepção de que o mesmo personagem/falante utiliza a língua de modos distintos a depender de vários fatores. Isso é o que se percebe se compararmos a fala de Calvin (menino):

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3077217 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Interpretação de Textos

Enunciado 3344652-1

FONTE: https://minhalinguaeeu.blogspot.com/2010/03/lingua-eidioma.html.

Suponha que o texto anterior foi utilizado em uma aula de língua portuguesa. Caso o aluno perguntasse a respeito, você diria que o termo “língua”, no último quadrinho, foi empregado pelo personagem Calvin com o seguinte sentido, encontrado no Dicionário on-line Michaelis (https://michaelis.uol.com.br/modernoportugues/busca/portugues-brasileiro/l%C3%Adngua/.:

A

Órgão oblongo da cavidade bucal, achatado, musculoso e móvel, que desempenha papel de grande relevância nos processos de mastigação, deglutição e fonação.

B

Conjunto de modos de expressão particulares, dentro de um mesmo idioma, que reflete fatores determinados por idade, profissão, área de saber, ambiente sociocultural etc.: A língua dos jovens tem características bem peculiares.

C

Para Ferdinand de Saussure (1857-1913), linguista suíço, sistema abstrato de signos, subjacente à fala e à escrita, usado por uma comunidade e que se opõe à sua realização individual; langue.

D

Modo de expressão característico de um autor, de uma escola, de uma época; estilo, linguagem: A língua de Euclides da Cunha é de uma riqueza incontestável.

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3077216 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Interpretação de Textos

ABRIL | MÊS DE CONSCIENTIZAÇÃO DO AUTISMO

Comemorado no dia 02 de abril, a conscientização sobre o autismo é crucial para promover a inclusão e a compreensão das pessoas com autismo na sociedade. O autismo é um transtorno neurológico que afeta a comunicação, o comportamento social e a interação com o mundo. Infelizmente, ainda existem muitos estereótipos e mitos sobre o autismo que podem levar a preconceitos e exclusão social.

Para aumentar a conscientização sobre o autismo, é importante divulgar informações precisas e atualizadas sobre o transtorno, suas características e desafios. Também é importante incentivar a inclusão e a aceitação das pessoas com autismo em todos os aspectos da sociedade. Isso pode incluir a criação de ambientes inclusivos em escolas e locais de trabalho, a promoção de atividades de lazer e esportes acessíveis para pessoas com autismo, e a oferta de serviços de apoio para pessoas com necessidades especiais.

Além disso, é fundamental lembrar que cada pessoa com autismo é única, com suas próprias habilidades, interesses e desafios. Portanto, é importante evitar estereótipos e julgamentos e em vez disso, tentar entender e apreciar a perspectiva única das pessoas com autismo.

FONTE:

https://www.americodecampos.sp.gov.br/portal/noticias/0/3/1932/abril—

mes-de-conscientizacao-do-autismo/. Adaptado

“ Comemorado no dia 02 de abril, a conscientização sobre o autismo é crucial para promover a inclusão e a compreensão das pessoas com autismo na sociedade” (1º parágrafo).
Se observarmos com um olhar estritamente normativo, há nesse trecho um erro de concordância nominal, porque o particípio passado do verbo (“Comemorado”, que funciona como uma espécie de adjetivo) está no masculino e o sujeito posposto (o núcleo substantivo “conscientização”) está no feminino.
Há entretanto, uma hipótese linguística plausível (possível, aceitável) que explicaria o erro cometido e ajudaria a entender a intenção do autor nesse contexto:

A

O autor provavelmente fez uma concordância ideológica (com a ideia) de “mês”, presente no título, aliás, já que abril é o mês de conscientização do autismo.

B

O autor provavelmente ignorou a regra gramatical em prol de uma comunicação mais descontraída, já que seu público é limitado a adultos que possuem filhos com autismo.

C

O autor provavelmente utilizou uma concordância mais genérica, porque a terceira pessoa do singular é mais abrangente, sendo a concordância nominal facultativa no caso de núcleo posposto (posto após o adjetivo/verbo).

D

O autor provavelmente optou por deixar implícita a concordância, já que o foco era a mensagem, o conteúdo e não a forma ou a estrutura.

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3077215 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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MorfologiaSubstantivos
MorfologiaVerbosElementos Estruturais

ABRIL | MÊS DE CONSCIENTIZAÇÃO DO AUTISMO

Comemorado no dia 02 de abril, a conscientização sobre o autismo é crucial para promover a inclusão e a compreensão das pessoas com autismo na sociedade. O autismo é um transtorno neurológico que afeta a comunicação, o comportamento social e a interação com o mundo. Infelizmente, ainda existem muitos estereótipos e mitos sobre o autismo que podem levar a preconceitos e exclusão social.

Para aumentar a conscientização sobre o autismo, é importante divulgar informações precisas e atualizadas sobre o transtorno, suas características e desafios. Também é importante incentivar a inclusão e a aceitação das pessoas com autismo em todos os aspectos da sociedade. Isso pode incluir a criação de ambientes inclusivos em escolas e locais de trabalho, a promoção de atividades de lazer e esportes acessíveis para pessoas com autismo, e a oferta de serviços de apoio para pessoas com necessidades especiais.

Além disso, é fundamental lembrar que cada pessoa com autismo é única, com suas próprias habilidades, interesses e desafios. Portanto, é importante evitar estereótipos e julgamentos e em vez disso, tentar entender e apreciar a perspectiva única das pessoas com autismo.

FONTE:

https://www.americodecampos.sp.gov.br/portal/noticias/0/3/1932/abril—

mes-de-conscientizacao-do-autismo/. Adaptado

Mais do que identificar superficialmente estruturas gramaticais do texto, sua análise linguística pode revelar padrões antes não compreendidos pelo educando e que merecem também atenção nas relações de ensinoaprendizagem, segundo as mais aceitas teorias vigentes na área de educação. Tendo isso em mente, a análise morfossemântica de alguns vocábulos do texto pode ser muito proveitosa em sala de aula. Tomando-se, então, os vocábulos “conscientização”, “interação”, “aceitação” e “criação”, o professor pode conduzir o aluno à compreensão de que:

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3077214 Ano: 2024
Disciplina: Português
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Interpretação de TextosCoesão e Coerência

ABRIL | MÊS DE CONSCIENTIZAÇÃO DO AUTISMO

Comemorado no dia 02 de abril, a conscientização sobre o autismo é crucial para promover a inclusão e a compreensão das pessoas com autismo na sociedade. O autismo é um transtorno neurológico que afeta a comunicação, o comportamento social e a interação com o mundo. Infelizmente, ainda existem muitos estereótipos e mitos sobre o autismo que podem levar a preconceitos e exclusão social.

Para aumentar a conscientização sobre o autismo, é importante divulgar informações precisas e atualizadas sobre o transtorno, suas características e desafios. Também é importante incentivar a inclusão e a aceitação das pessoas com autismo em todos os aspectos da sociedade. Isso pode incluir a criação de ambientes inclusivos em escolas e locais de trabalho, a promoção de atividades de lazer e esportes acessíveis para pessoas com autismo, e a oferta de serviços de apoio para pessoas com necessidades especiais.

Além disso, é fundamental lembrar que cada pessoa com autismo é única, com suas próprias habilidades, interesses e desafios. Portanto, é importante evitar estereótipos e julgamentos e em vez disso, tentar entender e apreciar a perspectiva única das pessoas com autismo.

FONTE:

https://www.americodecampos.sp.gov.br/portal/noticias/0/3/1932/abril—

mes-de-conscientizacao-do-autismo/. Adaptado

Acerca da coesão textual, ao explicar a noção de “encadeamento por conexão”, Koch (2008) disse:

“O encadeamento por conexão ocorre quando do uso de conectores dos mais diversos tipos. Também neste caso, as relações estabelecidas entre enunciados podem ser de cunho lógico-semântico ou discursivo-argumentativo (…). Contemplam-se, aqui, não apenas as conjunções propriamente ditas (registradas em nossas gramáticas tradicionais), mas também as locuções conjuntivas, prepositivas e adverbiais que têm por função interconectar enunciados.”

(KOCH, Ingedore Grünfeld Villaça. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2008).

Um exemplo de locução que estabelece no texto um encadeamento por conexão é encontrado na seguinte alternativa:

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3077213 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: IPEFAE
Orgão: Pref. Américo Campos-SP

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Legislação
Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias

ABRIL | MÊS DE CONSCIENTIZAÇÃO DO AUTISMO

Comemorado no dia 02 de abril, a conscientização sobre o autismo é crucial para promover a inclusão e a compreensão das pessoas com autismo na sociedade. O autismo é um transtorno neurológico que afeta a comunicação, o comportamento social e a interação com o mundo. Infelizmente, ainda existem muitos estereótipos e mitos sobre o autismo que podem levar a preconceitos e exclusão social.

Para aumentar a conscientização sobre o autismo, é importante divulgar informações precisas e atualizadas sobre o transtorno, suas características e desafios. Também é importante incentivar a inclusão e a aceitação das pessoas com autismo em todos os aspectos da sociedade. Isso pode incluir a criação de ambientes inclusivos em escolas e locais de trabalho, a promoção de atividades de lazer e esportes acessíveis para pessoas com autismo, e a oferta de serviços de apoio para pessoas com necessidades especiais.

Além disso, é fundamental lembrar que cada pessoa com autismo é única, com suas próprias habilidades, interesses e desafios. Portanto, é importante evitar estereótipos e julgamentos e em vez disso, tentar entender e apreciar a perspectiva única das pessoas com autismo.

FONTE:

https://www.americodecampos.sp.gov.br/portal/noticias/0/3/1932/abril—

mes-de-conscientizacao-do-autismo/. Adaptado

Dado o gênero a que pertence o texto lido, a habilidade presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que o professor poderia trabalhar em sala de aula e mais coerente com o texto é:

A

(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

B

(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.

C

(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

D

(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.