“O aluno é colocado diante de um painel onde aparece uma questão relativa a algo que ele já conhece e, ao mesmo tempo, uma nova informação sobre o mesmo tema. O aluno deve responder à questão apresentada e, se acertar, a máquina passará automaticamente para a questão seguinte, que será referente à informação dada imediatamente antes. Se não acertar, não poderá prosseguir, devendo retornar a algum passo anterior.”
(Fontana e Cruz)

Essa é uma breve descrição do funcionamento da “máquina de ensinar” idealizada por Skinner. Dessa “máquina de ensinar”, derivou, na educação formal, o:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental destacam que é preciso reverter o quadro de discriminação e exclusão existente no interior das escolas, perpetrado pelo racismo, sexismo e preconceitos originados por situações socioeconômicas, regionais, culturais e étnicas.

Sendo assim, ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar, dentre outros aspectos:

No título do poema “Canção do exílio”, a preposição tem o mesmo valor semântico que a destacada na frase:

A valorização semântica foi utilizada como recurso expressivo no emprego do substantivo:

O diminutivo plural de “flores”, “amores” e “primores” está corretamente grafado em:

Em “...(aconselhado pelo meu advogado, não cito o nome do remédio)” – a oração em destaque tem valor:

A concordância nominal está conforme a norma culta na construção:

Leia a frase a seguir, atribuída ao autor de Canção do Exílio.

– Eu sou poeta e, aos 30 anos, doente, não queremos desperdiçar o tempo.

Nesta frase, a concordância do verbo querer é um exemplo de:

A alternativa cuja lacuna pode ser preenchida por qualquer das duas formas verbais indicadas entre parênteses é:

“Não permita Deus que eu morra” – a oração em destaque exerce a função de: