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Um policial, ao investigar um crime, obteve as seguintes informações verdadeiras:
I. “Se Ana cometeu o crime, então Bruno é culpado”.
II. “Ana é culpada ou Carlos é culpado”.
III. “Se Carlos cometeu o crime, então Bruno e inocente”.
IV. “Se Bruno é inocente, então Ana é culpada”.
II. “Ana é culpada ou Carlos é culpado”.
III. “Se Carlos cometeu o crime, então Bruno e inocente”.
IV. “Se Bruno é inocente, então Ana é culpada”.
Com base nas informações obtidas, é possível afirmar que:
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De acordo com a redação oficial, julgue os itens abaixo:
I. Acender significa subir.
II. Se substituir imoral por amoral haverá mudança de sentido na frase.
III. Acento significa sinal gráfico ou banco, cadeira.
II. Se substituir imoral por amoral haverá mudança de sentido na frase.
III. Acento significa sinal gráfico ou banco, cadeira.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
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Texto II
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E O EMPREGO
Um dos debates mais intrigantes do momento é sobre o futuro do emprego. O uso intensivo da tecnologia da informação, da inteligência artificial e das máquinas que aprendem vai implicar o fim do emprego formal? São sombrias as perspectivas? A maior parte das pessoas vai precisar de transferências governamentais para sobreviver?
É uma questão em aberto e que vai necessitar um considerável esforço da sociedade e dos governos para que o desfecho seja positivo. Deixar ao sabor das forças de mercado, sem nenhuma intervenção governamental, não parece definitivamente o melhor caminho. É que as empresas buscam maximizar o lucro e para tanto vão dar preferência a modelos que reduzam os custos, sem maiores preocupações com a perda dos postos de trabalho. Relevante, portanto, o papel do setor público: embora não deva obviamente impedir o progresso tecnológico, há de assegurar que esse progresso seja inclusivo, implicando a geração de empregos de alta qualidade, com bons salários.
Em um excelente artigo (Where do good jobs come from? Project Syndicate, 26/04/19), Daron Acemoglu defende que o governo invista em educação e em tecnologias de base, a exemplo do ocorreu com a internet, cuja criação e desenvolvimento deveram-se majoritariamente a esforços governamentais. Além disso, deve criar um sistema de proteção para os trabalhadores e um sistema tributário que, entre outras funções, observe o seu papel redistributivo. O autor exemplifica com as ações governamentais do pós-guerra, em que diversos países implementaram medidas nessa direção com muito sucesso.
Pensar de forma ideológica costuma atrapalhar a adoção de boas políticas públicas. Muitos liberais vão argumentar com a resposta pronta de que o governo deve interferir o mínimo possível no atual cenário econômico. Em vez de ideologia, observar o que funciona e o que não funciona costuma ser muito mais útil. Gerar empregos de qualidade no mundo da inteligência artificial e da robótica é um grande desafio, exigindo respostas pragmáticas e efetivas.
EDILBERTO CARLOS PONTES LIMA
Disponível em https://www.opovo.com.br/jornal/opiniao/2019/05/02/inteligenciaartificial- e-o-emprego.html. Acesso em 03/05/2019.
“O uso intensivo da tecnologia da informação, da inteligência artificial e das máquinas que aprendem vai implicar o fim do emprego formal?”. No período em evidência, é correto afirmar sobre a concordância do verbo “vai” que
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817792
Ano: 2019
Disciplina: Segurança e Saúde no Trabalho (SST)
Banca: IDIB
Orgão: Pref. Barreiras-BA
Disciplina: Segurança e Saúde no Trabalho (SST)
Banca: IDIB
Orgão: Pref. Barreiras-BA
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Julgue os itens abaixo sobre o ambiente de trabalho:
I. É direito social do trabalhador a higiene no trabalho.
II. As normas de saúde, higiene e segurança no trabalho servem para reduzir os riscos inerentes ao trabalho.
III. É direito social do trabalhador a segurança no trabalho.
II. As normas de saúde, higiene e segurança no trabalho servem para reduzir os riscos inerentes ao trabalho.
III. É direito social do trabalhador a segurança no trabalho.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
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Sobre o uso de suíte de aplicativos de escritório, analise os itens a seguir:
I. Os arquivos do tipo XLSX são gerados, por padrão, pelo programa LibreOffice Calc.
II. Os arquivos do tipo DOCX são gerados, por padrão, pelo Microsoft Word 2007.
III. A quantidade de linhas máximas permitidas pelo Microsoft Excel 2010 é de 1.048.576 linhas.
IV. O programa Microsoft Powerpoint 2010 permite gerar arquivos com EXTENSÃO PPT.
II. Os arquivos do tipo DOCX são gerados, por padrão, pelo Microsoft Word 2007.
III. A quantidade de linhas máximas permitidas pelo Microsoft Excel 2010 é de 1.048.576 linhas.
IV. O programa Microsoft Powerpoint 2010 permite gerar arquivos com EXTENSÃO PPT.
Analisados os itens, pode-se afirmar corretamente que:
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TEXTO I
“AS POSSIBILIDADES PERDIDAS”
Janeiro 25, 2016
Fiquei sabendo que um poeta mineiro que eu não conhecia, chamado Emilio Moura, teria completado 100 anos neste mês de agosto, caso vivo fosse. Era amigo de outro grande poeta, Drummond. Chegaram a mim alguns versos dele, e um em especial me chamou a atenção: “Viver não dói. O que dói é a vida que não se vive”.
Definitivo, como tudo o que é simples. Nossa dor não advém das coisas vividas, mas das coisas que foram sonhadas e não se cumpriram.
Por que sofremos tanto por amor? O certo seria a gente não sofrer, apenas agradecer por termos conhecido uma pessoa tão bacana, que gerou em nós um sentimento intenso e que nos fez companhia por um tempo razoável, um tempo feliz. Sofremos por quê?
Porque automaticamente esquecemos o que foi desfrutado e passamos a sofrer pelas nossas projeções irrealizadas, por todas as cidades que gostaríamos de ter conhecido ao lado do nosso amor e não conhecemos, por todos os filhos que gostaríamos de ter tido junto e não tivemos, por todos os shows e livros e silêncios que gostaríamos de ter compartilhado, e não compartilhamos. Por todos os beijos cancelados, pela eternidade interrompida.
Sofremos não porque nosso trabalho é desgastante e paga pouco, mas por todas as horas livres que deixamos de ter para ir ao cinema, para conversar com um amigo, para nadar, para namorar. Sofremos não porque nossa mãe é impaciente conosco, mas por todos os momentos em que poderíamos estar confidenciando a ela nossas mais profundas angústias se ela estivesse interessada em nos compreender. Sofremos não porque nosso time perdeu, mas pela euforia sufocada. Sofremos não porque envelhecemos, mas porque o futuro está sendo confiscado de nós, impedindo assim que mil aventuras nos aconteçam, todas aquelas com as quais sonhamos e nunca chegamos a experimentar.
Como aliviar a dor do que não foi vivido? A resposta é simples como um verso: se iludindo menos e vivendo mais.
Texto original de Martha Medeiros
Disponível em https://www.revistapazes.com/perdidasmarthamedeiros/. Acesso em 30/04/2019.
“Sofremos por quê?”. O ponto de interrogação utilizado na frase em destaque apresenta a função de:
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Texto IV
Disponível em https://ricalexhq.wordpress.com/
2017/04/08/meus-receios-sobreo- atual-mercado-de-trabalho/charge/. Acesso em 03/05/2019.
Na expressão “mercado exigente”, presente na charge, percebe-se que o adjetivo foi empregado com o sentido de:
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Texto IV
Disponível em https://ricalexhq.wordpress.com/
2017/04/08/meus-receios-sobreo- atual-mercado-de-trabalho/charge/. Acesso em 03/05/2019.
A charge retrata uma problemática pela qual o Brasil vem passando a respeito:
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Texto III
O ACESSO AO ENSINO PÚBLICO E A IMPORTÂNCIA DA
EDUCAÇÃO
POLÍTICA
EDUCAÇÃO
POLÍTICA
A educação se constitui como direito fundamental e essencial ao ser humano e diversos são os documentos que corroboram com tal afirmação. A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, afirma que “é direito de todo ser humano o acesso à educação básica”, assim como a Declaração Universal dos Direitos Humanos que estabelece que “toda pessoa tem direito à educação”.
Apesar de estarmos em pleno século XXI, deparando-nos com inúmeras inovações tecnológicas, em que diversos ramos são modernizados, seja economicamente ou culturalmente, ainda convivemos com um grande problema que impede o pleno desenvolvimento do nosso país: a falta de investimento na área educacional, gerando a má qualidade desse serviço tão essencial para a plena cidadania.
De acordo com pesquisas realizadas pela Unesco, constatou-se que milhões de pessoas ainda não têm acesso à educação, dentre as quais “ (..) mais de 100 milhões de crianças, entre elas 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário e (..) o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento”. (UNESCO, 1998). É importante sabermos que uma nação que investe na educação contribui ativamente para o crescimento econômico e o desenvolvimento social e cultural da sociedade e do país.
Ainda tomando por base pesquisas da Unesco, verifica-se que a educação é um fator diferencial, uma vez que através dela os indivíduos têm maiores chances de conseguir trabalhos qualificados, além de participação ativa na vida democrática podendo, desta forma, ter pleno conhecimento dos seus direitos e deveres e usufruir dos mesmos.
Infelizmente vivemos numa profunda crise no âmbito educacional, em que ainda grande parte da população não tem acesso ao ensino público de qualidade e os que o têm não adquirem conhecimentos considerados essenciais, por este apresentar insuficiências com relação a investimentos, má remuneração aos docentes que nele atuam e inexistência de comprometimento dos governantes com relação a esta causa.
Por Flávia Sales Colunista Brasil Escola
Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/politica-educacional/oacesso- ao-ensino-publico-importancia-educacao.htm. Acesso em 18/05/2019
Ao analisar o texto produzido por Flávia Sales, colunista Brasil Escola, percebe-se que é um texto de opinião porque
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TEXTO I
“AS POSSIBILIDADES PERDIDAS”
Janeiro 25, 2016
Fiquei sabendo que um poeta mineiro que eu não conhecia, chamado Emilio Moura, teria completado 100 anos neste mês de agosto, caso vivo fosse. Era amigo de outro grande poeta, Drummond. Chegaram a mim alguns versos dele, e um em especial me chamou a atenção: “Viver não dói. O que dói é a vida que não se vive”.
Definitivo, como tudo o que é simples. Nossa dor não advém das coisas vividas, mas das coisas que foram sonhadas e não se cumpriram.
Por que sofremos tanto por amor? O certo seria a gente não sofrer, apenas agradecer por termos conhecido uma pessoa tão bacana, que gerou em nós um sentimento intenso e que nos fez companhia por um tempo razoável, um tempo feliz. Sofremos por quê?
Porque automaticamente esquecemos o que foi desfrutado e passamos a sofrer pelas nossas projeções irrealizadas, por todas as cidades que gostaríamos de ter conhecido ao lado do nosso amor e não conhecemos, por todos os filhos que gostaríamos de ter tido junto e não tivemos, por todos os shows e livros e silêncios que gostaríamos de ter compartilhado, e não compartilhamos. Por todos os beijos cancelados, pela eternidade interrompida.
Sofremos não porque nosso trabalho é desgastante e paga pouco, mas por todas as horas livres que deixamos de ter para ir ao cinema, para conversar com um amigo, para nadar, para namorar. Sofremos não porque nossa mãe é impaciente conosco, mas por todos os momentos em que poderíamos estar confidenciando a ela nossas mais profundas angústias se ela estivesse interessada em nos compreender. Sofremos não porque nosso time perdeu, mas pela euforia sufocada. Sofremos não porque envelhecemos, mas porque o futuro está sendo confiscado de nós, impedindo assim que mil aventuras nos aconteçam, todas aquelas com as quais sonhamos e nunca chegamos a experimentar.
Como aliviar a dor do que não foi vivido? A resposta é simples como um verso: se iludindo menos e vivendo mais.
Texto original de Martha Medeiros
Disponível em https://www.revistapazes.com/perdidasmarthamedeiros/. Acesso em 30/04/2019.
Em “.. .por todos os filhos que gostaríamos de ter tido junto e não tivemos...”, o verbo grifado indica:
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