Elogie seu filho do jeito certo!

Recentemente, um grupo de crianças pequenas passou por um teste muito interessante. Psicólogos propuseram uma tarefa de média dificuldade, mas que as crianças executariam sem grandes problemas. Todas conseguiram terminar a tarefa depois de certo tempo. Em seguida, foram divididas em dois grupos.

O grupo A foi elogiado quanto à inteligência. “Uau, como você é inteligente!”, “Que esperta que você é!”, “Menino, que orgulho de ver o quanto você é genial!”… e outros elogios à capacidade de cada criança.

O grupo B foi elogiado quanto ao esforço. “Menina, gostei de ver o quanto você se dedicou na tarefa!”, “Menino, que legal ter visto seu esforço!”, “Uau, que persistência você mostrou. Tentou, tentou, até conseguir, muito bem!”, e outros elogios relacionados ao trabalho realizado e não à criança em si.

Depois dessa fase, uma nova tarefa de dificuldade equivalente à primeira foi proposta aos dois grupos de crianças. Elas não eram obrigadas a cumprir a tarefa, podiam escolher se queriam ou não, sem qualquer tipo de consequência.

As respostas das crianças surpreenderam. A grande maioria das crianças do grupo A simplesmente recusou a segunda tarefa… As crianças não queriam nem tentar. Por outro lado, quase todas as crianças do grupo B aceitaram tentar. Não recusaram a nova tarefa.

A explicação é simples e nos ajuda a compreender como elogiar nossos filhos e nossos alunos. O ser humano foge de experiências que possam ser desagradáveis. As crianças “inteligentes” não querem o sentimento de frustração de não conseguir realizar uma tarefa, pois isso pode modificar a imagem que os adultos têm delas. “Se eu não conseguir, eles não vão mais dizer que sou inteligente”. As “esforçadas” não ficam com medo de tentar, pois mesmo que não consigam é o esforço que será elogiado. Nós sabemos de muitos casos de jovens considerados inteligentes não passarem no vestibular, enquanto aqueles jovens “médios” obterem a vitória. Os inteligentes confiaram demais em sua capacidade e deixaram de se preparar adequadamente. Os outros sabiam que se não tivessem um excelente preparo não seriam aprovados e, justamente por isso, estudaram mais, resolveram mais exercícios, leram e se aprofundaram melhor em cada uma das disciplinas.

No entanto, isso não é tudo. Além dos conteúdos escolares, nossos filhos precisam aprender valores, princípios e ética. Precisam respeitar as diferenças, lutar contra o preconceito, adquirir hábitos saudáveis e construir amizades sólidas. Não se consegue nada disso por meio de elogios frágeis, focados no ego de cada um. É preciso que sejam incentivados constantemente a agir assim. Isso se faz com elogios, feedbacks e incentivos ao comportamento esperado.

Nossos filhos precisam ouvir frases como: “Que bom que você o ajudou, você tem um bom coração”, “Parabéns, meu filho, por ter dito a verdade apesar de estar com medo… você é ético”, “Filha, fiquei orgulhoso de você ter dado atenção àquela menina nova ao invés de tê-la excluído como algumas colegas fizeram… você é solidária”, “Isso mesmo, filho, deixar seu primo brincar com seu videogame foi muito legal, você é um bom amigo”. Elogios desse tipo estão fundamentados em ações reais e reforçam o comportamento da criança que tenderá a repeti-los. Isso não é “tática” paterna, é incentivo real.

Por outro lado, elogiar superficialidades é uma tendência atual. “Que linda você é, amor”, “Acho você muito esperto, meu filho”, “Como você é charmoso”, “Que cabelo lindo”, “Seus olhos são tão bonitos”. Elogios como esses não estão baseados em fatos, nem em comportamentos, nem em atitudes. São apenas impressões e interpretações dos adultos. Em breve, crianças como essas estarão fazendo chantagens emocionais, birras, manhas e “charminhos”. Quando adultos, não terão desenvolvido resistência à frustração e a fragilidade emocional estará presente.

Homens e mulheres de personalidade forte e saudável são como carvalhos que crescem nas encostas de montanhas. Os ventos não os derrubam, pois cresceram na presença deles. São frondosos, de copas grandes e o verde de suas folhas mostra vigor, pois se alimentaram da terra fértil.

Que nossos filhos recebam o vento e a terra adubada por nossa postura firme e carinhosa.

Disponível em: http://www.justrealmoms.com.br

O acento grave, indicador da crase, foi usado incorretamente na alternativa:

Foi realizada uma pesquisa com um grupo de pessoas para identificar o consumo de dois tipos de produtos, A e B. O resultado foi: 80 pessoas consomem o produto A; 50 pessoas consomem o produto B; 20 pessoas consomem ambos os produtos; e 30 pessoas não consomem esses produtos. Com base nesses resultados pode-se concluir corretamente que a quantidade de pessoas entrevistadas foi:

Uma empresa tem 60 funcionários, dos quais 25% têm nível médio e os demais têm nível superior de ensino. Se a empresa pretende reduzir para 20% o número de funcionários com nível médio, sem fazer demissão alguma, ela deverá contratar, com nível superior:

As classificações são importantes instrumentos para organização do conhecimento e recuperação da informação. Identifique o sistema de classificação referido em cada item preenchendo os parênteses de acordo com o seguinte critério:

1- para referências à Classificação Decimal de Dewey – CDD.

2- para referências à Classificação Decimal Universal – CDU.

3- para referências à Classificação de Ranganathan.

( ) É o sistema considerado bem mais elástico que os demais adotando o uso dos dois pontos (:) como símbolo para correlacionar ideias diferentes, recebendo o nome de Classificação de Dois Pontos (Colon Classification).

( ) Sua estrutura é dividida em 41 classes principais (main classes)

( ) A notação é mista, utilizando algarismos arábicos, letras maiúsculas e minúsculas, letras gregas e sinais gráficos além de indicadores especiais de faceta.

( ) É um sistema de classificação utilizado nacional e internacionalmente por bibliotecas de todo o mundo, que tem por objetivo organizar hierarquicamente a totalidade do conhecimento em classes decimais Foi originalmente publicada na forma de um folheto com autoria anônima, com um total de 42 páginas (12 de introdução, 12 de tabelas e 18 de índice), dividindo o conhecimento em cerca de 1000 classes.

( ) Sua estrutura é formada pela divisão do conhecimento em 9 classes, sendo a décima reservada para serem inseridas as obras que tratam de todos os assuntos, como enciclopédias, dicionários, etc. As classes são constituídas de números decimais, suprimindo-se o zero e as vírgulas, compostas sempre por no mínimo 3 dígitos e utilizam apenas um sinal gráfico, o ponto, sempre após o terceiro algarismo da notação.

( ) Teve como base o sistema adotado anteriormente, e transformou-se em uma classificação que permitia a síntese, isto é, a construção de números compostos para indicar assuntos inter-relacionados. Como resultado, apresentou um esquema com aproximadamente 33.000 subdivisões, que foi editado pelo Institut International de Bibliographie (IIB), em Bruxelas, em 1904.

( ) Sua estrutura baseia-se em quatro características fundamentais: a decimalidade: é dividida em dez grandes classes, ou grupos, cada um por sua vez novamente subdivisível em outras tantas classes, até se atingir o nível de detalhamento requerido ou satisfatório. a universalidade: tem a pretensão e a capacidade de oferecer conceitos e símbolos para representar a totalidade do conhecimento. o caráter hierárquico: representa a concepção de uma unidade rigorosamente estruturada em partes necessariamente subordinadas ao todo. o caráter analítico-sintético: o sistema possibilita a combinação de números, através de símbolos ou sinais, formando assim números compostos que se inter-relacionam.

O preenchimento correto dos parênteses é:

Sabe-se que para calcular o volume de um recipiente no formato de um paralelepípedo reto, basta multiplicar as medidas do comprimento, largura e altura desse recipiente. Dessa forma, em um aquário no formato de paralelepípedo reto, com base medindo 20 centímetros de comprimento por 15 cm de largura, contendo certo volume de água, ao serem inseridos 450 centímetros cúbicos de pequenas pedras que ficarão no fundo do aquário, a coluna d’água subirá:

(NBR 6023/2002): Analise as afirmações sobre referências e identifique a que contém incorreção.

Ricardo, Mário e Laura investiram, respectivamente, R$ 20.000,00, R$ 18.000,00 e R$ 12.000,00 em um projeto que proporcionou um lucro de R$ 15.000,00, que foi divido de forma diretamente proporcional ao investimento de cada um. Ricardo recebeu sua parte e aplicou todo o seu correspondente lucro a uma taxa de juros compostos de 10% ao ano. No final de dois anos, o valor dos juros relativos ao capital aplicado será de:

Consta do Código de Ética Profissional do Bibliotecário que o mesmo deve, em relação aos colegas, observar as seguintes normas de conduta, exceto:

(NBR 6023/2002): A referência em monografia no todo é constituída de elementos essenciais e, quando necessário, acrescida de elementos complementares. É incorreto afirmar que:

(NBR 6034/2004): O indicativo dos itens do índice deve ser apresentado por:

I- números extremos, ligados por hífen, quando o texto abranger páginas ou seções consecutivas.

II- números separados por vírgula, quando o texto abranger páginas ou seções não consecutivas.

III- número do volume ou parte correspondente, seguido de página(s) ou seção(ões) consecutivas ou não em documento composto de mais de um volume ou parte.

Estão corretas as afirmações: